Preview

Информатика в школе

Расширенный поиск

Журнал «Информатика в школе»

Издается с 2002 года.

Журнал «Информатика в школе» зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций 11 марта 2002 года (Свидетельство о регистрации ПИ № 77-12068 (Учредитель: ООО «Образование и Информатика»).

«Информатика в школе» — рецензируемый научно-практический журнал, освещающий широкий круг вопросов использования информационных технологий в образовании и методики преподавания информатики.

Научная концепция журнала предполагает обмен опытом, современными достижениями и результатами национальных и международных исследований в области методики преподавания информатики в школе, использования средств ИКТ в образовательном процессе.

К публикации в журнале приглашаются российские и зарубежные ученые, а также педагоги-практики, проводящие научные исследования и практическую работу в указанных выше областях.

В состав редакционной коллегии журнала входят 16 специалистов, представляющие ведущие научные центры России, среди них 1 академик РАО и 1 член-корреспондент РАН.

Журнал входит в Перечень ВАК (педагогические науки).

Тираж 2000 экземпляров, периодичность 10 выпусков в год.

Журнал распространяется по всей территории Российской Федерации и в странах СНГ. С 2006 года журнал внесен в реестр подписных изданий каталога «Роспечать»:

  • 81407 — для физических лиц
  • 81408 — для юридических лиц

Текущий выпуск

Доступ открыт Открытый доступ  Доступ закрыт Только для подписчиков
№ 5 (2021)
Скачать выпуск PDF

КОНКУРСЫ 

5-13 30
Аннотация

В статье рассмотрены процессы проектирования, разработки и запуска онлайн-курса «Основы программирования для школьников» для центра довузовской подготовки в условиях пандемии. Обоснован выбор верхнеуровневой модели проектирования SAM1 для курсов, которые необходимо разработать и запустить в сжатые сроки, не имея полных данных о целевой аудитории. Показаны преимущества выбора модели «обратного» проектирования для разработки содержания целевого курса. С помощью метода «обратного» проектирования спроектирован и разработан курс «Основы программирования для школьников». Представлена программа курса в виде последовательности модулей и отдельных тем. Обосновано использование элементов геймификации на базе социальной сети «ВКонтакте». Приведены примеры учебных активностей. Дана ссылка на разработанный курс, размещенный в LMS Moodle Донецкой академии управления и государственной службы.

13-18 24
Аннотация

В статье рассматриваются основные особенности организации дистанционного урока по теме «Цикл с параметром в языке программирования Pascal». В качестве инструмента для организации дистанционного взаимодействия с учащимися выбрана программа Zoom. В статье показано, каким образом все этапы урока открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков можно реализовать в условиях дистанционного взаимодействия посредством программы Zoom. Рассмотрены основные возможности программы Zoom, которые целесообразно использовать при проведении онлайн-занятия. Представлены такие материалы в поддержку урока, как презентация по теме «Цикл с параметром в языке программирования Pascal», Google-форма для проведения опроса, форма для организации рефлексии. Приведены примеры заданий для каждого этапа дистанционного урока.

19-24 27
Аннотация

В статье представлен авторский цифровой образовательный ресурс — интерактивный учебно-методический комплекс «Первоначальные сведения о строении вещества». Данный ресурс разработан в поддержку школьного курса физики VII класса и посвящен разделу «Первоначальные сведения о строении вещества». Это дидактическое пособие, которое может использоваться как при классно-урочной системе обучения, так и при самостоятельном изучении физики — в форме дистанционного или домашнего обучения. В статье описаны структура и содержание цифрового образовательного ресурса, а также его особенности. Рассмотрены идея его создания и перспективы использования. Интерактивный учебно-методический комплекс «Первоначальные сведения о строении вещества» представлялся на Республиканском конкурсе «Мозаика цифровых образовательных ресурсов — 2021» и был удостоен диплома I степени.

27-34 26
Аннотация

В статье рассматривается подход к преподаванию робототехники в старшей школе в условиях дистанционного обучения. Предлагается организовать работу в рамках учебного проекта при условии деления школьников на команды, построения дерева целей проекта, определения конкретного результата на каждом этапе, постоянного взаимодействия участников с использованием виртуальных средств по регулированию рабочего процесса, применения сервиса для моделирования электронных устройств в режиме реального времени. Обозначенные условия были сформулированы, исходя из опыта организации проектной деятельности десятиклассников в рамках обучения элективному курсу «Робототехника» в лицее № 39 г. Нижний Тагил. Сделан вывод, что совместная работа школьников над учебным проектом является решением для компенсации нехватки межличностного общения, приобретения опыта практической деятельности в ситуации вынужденной самоизоляции.

35-42 25
Аннотация

В  статье  анализируется  опыт  преподавания  информатики  в общеобразовательной  московской  школе  в дистанционной  форме в 2020 году в период пандемии коронавируса. Из всего многообразия проблем и вопросов, порожденных пандемией, выделяется вопрос выбора оптимального системного и прикладного программного обеспечения для поддержки процесса обучения. Анализируется возможность использования для данных целей различных типов отечественных свободных операционных систем, приводится их краткая сравнительная характеристика. Рассматривается, какое именно прикладное программное обеспечение, имеющееся в составе дистрибутива операционной системы Альт Образование 9, может быть использовано для поддержки преподавания всех тем курса информатики в начальной, основной и старшей школе. Перечисляются преимущества операционной системы Альт Образование 9 перед аналогичными отечественными операционными системами, и делается вывод о необходимости выбора данного типа операционной системы в качестве оптимального варианта для реализации учебного процесса в дистанционной форме.

МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА 

44-48 25
Аннотация

В статье раскрываются основные понятия, связанные с робототехникой: робот, манипуляционный и мобильный (автономный) роботы, робототехника. Рассматриваются основные направления реализации робототехники в системе основного и дополнительного образования детей: образовательная, соревновательная, проектная робототехника. Представлены этапы реализации направления образовательной робототехники, примерная структура занятия по обучению детей роботостроению. Описаны особенности организации некоторых соревнований по роботостроению, виды задач для участников турниров, организационные этапы. Даются характеристика проектного направления в робототехнике, примерная структура проекта обучающегося. Указывается значение каждого из рассмотренных направлений обучения роботостроению для развития обучающегося, место в системе общеобразовательной подготовки и системе дополнительного образования.

Все  три  описанных  направления  робототехники  востребованы  у детей  и родителей,  педагогов,  но,  несмотря на это,  чаще  всего реализуются только соревновательное и творческое конструирование в системе дополнительного образования. К сожалению, в этом случае большое количество детей, способных к роботостроению, могут быть по объективным причинам не выявлены, а, следовательно, потеряны для инженерных профессий в будущем. Таким образом, перед современной системой основного образования остро стоит задача введения элементов образовательной робототехники в учебный процесс.

СРЕДСТВА ИКТ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 

49-54 35
Аннотация

Статья посвящена вопросам обучения учащихся старших классов CSS-анимации (англ. Cascading Style Sheets — каскадные таблицы стилей) в рамках внеурочной деятельности с использованием метода геймификации. Рассмотрены актуальные проблемы преподавания веб-программирования в школе, выделены его основные компоненты: верстка HTML-страниц, программирование на клиентской и сер-верной сторонах. Представлен анализ существующих сервисов и онлайн-игр для обучения веб-верстке. В результате анализа трафика исследуемых сервисов был выявлен повышенный интерес пользователей интернета к веб-тренажерам, реализованным с использованием принципов геймификации. Однако на сегодняшний день имеется ограниченное количество подобных сервисов, кроме того, многие темы веб-программирования и верстки остаются до сих пор нереализованными с помощью подобных веб-тренажеров.

В  статье  описан  реализованный  проект  разработки  веб-тренажера  по  изучению  основных  свойств  CSS-анимации.  При  проектировании  веб-тренажера  были  рассмотрены  требования  к реализации  игровой  механики  и динамики,  которые  позволили  сделать образовательный  процесс  динамичным,  увлекательным  и наглядным.  В статье  описаны  ключевые  особенности  веб-тренажера,  его функциональные требования, приводится обоснование выбора тематики и дизайна веб-тренажера, рассмотрен алгоритм его работы.

Перечислены темы, которые изучаются в результате прохождения заданий веб-тренажера. Описаны риски, связанные с внедрением веб-тренажера в образовательный процесс.

Авторами проведен эксперимент на базе учреждения дополнительного образования «Школа программирования KiberOne» среди учащихся десятых классов, результаты эксперимента показали эффективность использования разработанного веб-тренажера при обу-чении CSS-анимации.

55-63 27
Аннотация

Электронный образовательный ресурс «Занимательная информатика» разработан для обеспечения компьютерной поддержки те-оретических тем курса информатики пятого класса, а также для занятий по внеурочной деятельности, реализующей принципы системно-деятельностного подхода, применяемого для достижения не только предметных результатов, но и метапредметных и личностных.

ЭОР может использоваться как учителями в учебном процессе, так и обучающимися для самостоятельной работы. Использование ресурса на уроке и во внеурочное время позволяет повысить эффективность обучения, создать продуктивную атмосферу и заинтересованность учащихся изучаемым материалом, способствует повышению познавательного интереса, формированию универсальных учебных действий, ИКТ-компетенции учащихся, направлено на личностно-ориентированное и индивидуальное обучение. В ЭОР поддерживается мгновенная обратная связь, обеспечивается вариативность заданий.

Приложение не требует специальной установки на локальный компьютер, для работы с ним нужен только современный браузер и доступ в интернет. Учащийся может работать с ресурсом как в школе, так и дома, как на персональном компьютере, так и на смартфоне и планшете. Можно выполнять задания на интерактивной доске. Учитель может включать элементы ЭОР в свои курсы в системе управления обучением Moodle, добавляя как внешнее приложение.