Preview

Информатика в школе

Расширенный поиск
Доступ открыт Открытый доступ  Доступ закрыт Только для подписчиков

Картографические ресурсы и их роль в организации дистанционного обучения на уроках истории в V—VI классах

https://doi.org/10.32517/2221-1993-2020-19-9-51-58

Полный текст:

Аннотация

В статье анализируется опыт работы в формате дистанционного обучения преимущественно с учениками V—VI классов. Выделены как факторы, которые способствуют достижению результата при онлайн-работе, так и то, что препятствует этому. Среди первых выделены современные интерактивные пособия, способные обеспечить учителя методическим средством, адекватным структуре онлайн-урока. В качестве примера предлагается рассмотреть образовательный комплекс «История Древнего мира. Интерактивные задания на картах, 5 и 10 классы» с точки зрения возможности его применения в дистанционном обучении. Интерактивные карты позволяют применить на уроке целый спектр методов обучения: начиная с объяснительно-иллюстративного и заканчивая исследовательским. В статье описываются конкретные задания, составленные с учетом возрастных особенностей обучающихся, а также варианты групповой работы.

Об авторе

М. В. Виноградова
Гимназия № 9 города Химки
Россия

Виноградова Марина Викторовна, учитель истории и  обществознания

141411, Московская область, г. Химки, Ленинский пр-т, д. 7



Список литературы

1. Абушкин Д. Б., Селезнева Н. Н. Применение облачных сервисов Google для организации проверки знаний учащихся //Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования.2015. № 4 (34). С. 38–46.

2. Андреева Г. М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 1999. 375 с.

3. ЕГЭ-2020: основные итоги // Учительская газета. 2020. № 31.

4. Иванов О. В., Морозов А. А. Проблемы формирования картографических умений у школьников на уроках истории // Преподавание истории в школе. 2020. № 3. С. 3–10.

5. История Древнего мира. Интерактивные задания на картах, 5 и 10 классы. М.: 1С-Паблишинг, 2020.

6. Казак Ю., Пугачева А., Ольшанникова В., Третьяк М., Фомичева М. Учебная задача по В. В. Давыдову, универсальные учебные действия, самостоятельность, инициативность и ответственность младшего школьника: возможности согласования // Молодёжь и наука: Сборник материалов VIIIВсероссийской научно-технической конференции студентов, аспирантов и молодых учёных, посвященной 155-летию со дня рождения К. Э. Циолковского. Красноярск, 2012. http://conf.sfu-kras.ru/sites/mn2012/thesis/s013/s013-075.pdf

7. Кацва Л. А. К детям предъявляют много мелочных требований. Педагог Леонид Кацва — о ЕГЭ по истории и итогах года. https://mel.fm/slovo_pedagoga/9153674-educator_katsva?fbclid=IwAR24ePDmX8anDFwj8act4wngLeHRFvBNVoV4hY1KTMmZLDz-5RDHyzPw6AE

8. Лернер И. Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. М., 1982. 191 с.

9. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях”» (с изменениями на 24 ноября 2015 года). https://base.garant.ru/12183577/

10. Профессиональный стандарт педагога. http://профстандартпедагога.рф/профстандарт-педагога/

11. Horn M. B., Staker H. Blended: Using disruptive innovation to improve schools. San Francisco: Jossey-Bass, 2014. 70 p.


Для цитирования:


Виноградова М.В. Картографические ресурсы и их роль в организации дистанционного обучения на уроках истории в V—VI классах. Информатика в школе. 2020;1(9):51-58. https://doi.org/10.32517/2221-1993-2020-19-9-51-58

For citation:


Vinogradova M.V. Cartographic resources and their role in organization of distance learning at history lessons in 5–6th grades. Informatics in school. 2020;1(9):51-58. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/2221-1993-2020-19-9-51-58

Просмотров: 53


ISSN 2221-1993 (Print)