Design of a trajectory for solving informatics tasks based on the principle of educational content atomization
https://doi.org/10.32517/2221-1993-2026-25-2-74-83
Abstract
In the context of the digital transformation of education and the growing popularity of mobile educational technologies, microlearning is becoming increasingly relevant as a format for organizing the learning process that focuses on acquiring knowledge in small portions and performing short, goal-oriented learning activities. The article examines the theoretical and methodological foundations of microlearning, as well as the possibilities for its practical implementation using school informatics as an example.
Based on an analysis of Russian scientific publications, the concept of microlearning is clarified, and its key features, advantages, and limitations are identified. Particular attention is paid to the atomization of educational content as a necessary condition for the design of microlearning, enabling learning material to be represented as a sequence of minimal, logically complete learning units.
In the practical part of the study, a model for the atomic decomposition of Unified State Exam tasks in informatics is proposed using tasks No. 5, 19, and 25 as examples. The article demonstrates how an examination task can be decomposed into a set of atomic tasks of increasing complexity and implemented in the format of an educational mobile application. For each atom, the didactic goal, the form of learner interaction with the mobile application interface, and the degree of atomization are defined.
The results obtained demonstrate the potential of microlearning and content atomization as tools for increasing learner motivation and enhancing the systematic preparation of school students for solving Unified State Exam tasks in informatics within a digital learning environment.
About the Authors
N. I. Ryzhova
State University of Education
Russian Federation
Russian Federation
Natalia I. Ryzhova, Doctor of Sciences (Education), Professor, Leading Researcher, Research Laboratory for Modern Directions in Educational Development
Moscow
M. A. Fedotenko
Moscow Pedagogical State University
Russian Federation
Russian Federation
Mariia A. Fedotenko, Candidate of Sciences (Education), Associate Professor at the Department of Theoretical Computer Science and Discrete Mathematics, Institute of Mathematics and Informatics
Moscow
T. A. Viktorova
School No. 1584
Russian Federation
Russian Federation
Tatiana A. Viktorova, a curator of the IT Department, an informatics teacher
Moscow
References
1. Блинов В. И., Сергеев И. С., Родичев Н. Ф. Микрообучение — из бизнеса в образование: перспективное направление развития дидактики // Образование и наука. 2022. Т. 24. № 9. С. 43–68. DOI: 10.17853/1994-5639-2022-9-43-68. EDN: ISEUGU.
2. Борщенко Г. М. Ключевые принципы реализации микрообучения иностранному языку в контексте компетентностного подхода // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2024. № 5. С. 1–11. DOI: 10.24412/2304-120X-2024-11059. EDN: IGUHFH.
3. Борщенко Г. М., Рубцова А. В. Концептуальные основы применения микрообучения в иноязычном образовании // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2024. № 10. С. 156–169. DOI: 10.24412/2304-120X-2024-11161. EDN: LLYFTZ.
4. Викторова Т. А., Рыжова Н. И., Пушкина Е. С. Актуальные тренды реализации профильной и предпрофессиональной подготовки школьников в условиях основного общего образования в столичном регионе // Наука и школа. 2025. № 4. С. 62–77. DOI: 10.31862/1819-463X-2025-4-62-77. EDN: ZYKXOC.
5. Власова Е. З. Микрообучение – эффективный формат электронного обучения // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. 2021. № 1 (55). С. 11–13. DOI: 10.46845/2071-5331-2021-1-55-11-13. EDN: USRNVR.
6. Воронцова Е. В. Система приемов по обучению лексике иностранного языка с использованием технологии микрообучения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2025. № 6. С. 113–126. DOI: 10.24412/2304-120X-2025-11108. EDN: FWXZMP.
7. Горячева Е. Н., Горячева И. Н. Эффективность микрообучения в мессенджерах в контексте преподавания иностранных языков // Мир науки, культуры, образования. 2024. № 6 (109). С. 60–62. DOI: 10.24412/1991-5497-2024-6109-60-62. EDN: DWXPFP.
8. Долгая О. И., Тагунова И. А. Меньше, да больше: технология микрообучения как новое слово в образовании // Школьные технологии. 2021. № 4. С. 10–15. EDN: BZKNZL.
9. Захарова Е. А. Использование технологии микрообучения в практике подготовки будущих учителей // Наука и школа. 2022. № 3. С. 112–120. DOI: 10.31862/1819-463X-2022-3-112-120. EDN: CCNOBL.
10. Захарова Е. А. Технология микрообучения: эффективный инструмент формирования и оценки профессиональных компетенций будущих учителей // Kant. 2021. № 2 (39). С. 328–332. DOI: 10.24923/2222-243X.2021-39.56. EDN: BYUUPU.
11. Золотухин С. А. Микрообучение как центральная концепция электронного обучения // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2020. № 4 (56). С. 246–250. EDN: EMCTKK.
12. Инструкция по оформлению материалов для МЭШ. https://school.mos.ru/help/upload/file-documents/Рекомендации%20по%20оформлению%20материалов.pdf
13. Кошелева И. Н. Интеграция принципов микрообучения в практику преподавания английского языка в неязыковом вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2024. № 12. С. 183–198. DOI: 10.24412/2304-120X-2024-11209. EDN: EJUKKY.
14. Крамаренко Н. С., Крюков Е. В. Микрообучение в непрерывном образовании педагога в мире VUCА // Вестник Московского государственного областного университета. 2021. № 4. С. 156–167. DOI: 10.18384/2224-0209-2021-4-1101. EDN: RGMNIA.
15. Краснова Т. И. Микрообучение в контексте преподавания иностранных языков // Общество: социология, психология, педагогика. 2021. № 11 (91). С. 206–210. DOI: 10.24158/spp.2021.11.33. EDN: JMYZAG.
16. Монахова Г. А., Монахов Д. Н., Прончев Г. Б. Микрообучение как феномен цифровой трансформации образования // Образование и право. 2020. № 6. С. 299–304. DOI: 10.24411/2076-1503-2020-10645. EDN: APATGG.
17. Рыжова Н. И., Самохвалова Е. А., Федотенко М. А. Мобильное обучение как составляющая цифровой трансформации образования: педагогический опыт, модель, плюсы и минусы // Преподаватель XXI век. 2025. № 4-1. С. 62–78. DOI: 10.31862/2073-9613-2025-4-62-78. EDN: SPECGN.
18. Сливная Е. М. Микрообучение как инновационная технология в преподавании иностранного языка в условиях современной реальности // Гуманитарные и социальные науки. 2021. Т. 89. № 6. С. 166–171. DOI: 10.18522/2070-1403-2021-89-6-166-171. EDN: EYYFMH.
19. Соболева М. Л., Федотенко М. А. Мобильное обучение, мобильное приложение, электронный образовательный ресурс, средство обучения: суть и взаимосвязь понятий // Информатика в школе. 2019. № 9 (152). С. 42–48. DOI: 10.32517/2221-1993-2019-18-9-42-48. EDN: XTFYLY.
20. Тульчинский Г. Л. Цифровая трансформация образования: вызовы высшей школе // Философские науки. 2017. № 6. С. 121–136. EDN: ZHKEKN.
21. Díaz Redondo R. P., Caeiro Rodríguez M., López Escobar J. J. Integrating micro-learning content in traditional e-learning platforms // Multimedia Tools and Applications. 2021. No. 80. P. 3121–3151. DOI: 10.1007/s11042-020-09523-z.
22. Fadli H. AI-enabled microlearning and case study atomisation: ICT pathways for inclusive and sustainable higher education // Sustainability. 2025. Vol. 17. No. 24. P. 11012. DOI: 10.3390/su172411012.
Review
For citations:
Ryzhova N.I., Fedotenko M.A., Viktorova T.A. Design of a trajectory for solving informatics tasks based on the principle of educational content atomization. Informatics in school. 2026;(2):74-83. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/2221-1993-2026-25-2-74-83
Views:
8
JATS XML
Email this article 