Semiotic approach to learn to solve numerical sequence processing problems in spreadsheets
https://doi.org/10.32517/2221-1993-2025-24-4-6-15
Abstract
Solving problems for processing numerical sequences is a component of informatics education in high school. As a rule, highlevel programming languages or spreadsheets are used as a means to solve problems. Programming and student activity in solving problems using spreadsheets can be attributed to sign-symbolic activity, in its development there are three stages. At the first stage, there is awareness of the alphabet used and the rules for combining its units. At the second stage, sign-symbolic activity is presented at the reproductive level or is carried out under the control of a teacher. At the third stage, school students demonstrate independence in implementing modeling, schematization and coding, and the function of advanced reflection is presented. The article discusses the peculiarities of organizing the semiotic activity of students at each stage, provides examples of tasks, it is appropriate to use them when solving problems for processing numerical sequences using spreadsheets.
About the Author
N. I. ZavodchikovaRussian Federation
Nadejda I. Zavodchikova, Candidate of Sciences (Education), Docent, Associate Professor at the Department of Theory and Methods of Teaching Informatics, Faculty of Physics and Mathematics, an informatics teacher
Yaroslavl
References
1. Будякова Т. П. Развитие знаково-символической деятельности в дошкольном возрасте: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1989. 49 с. EDN: ZJRMDX.
2. Глотова Г. А. Виды знаково-символической деятельности и их становление у ребёнка: автореф. дис. … канд. психол. наук. М.: Изд-во МГУ, 1983. 24 с.
3. Глотова Г. А. Человек и знак: семиотико-психологические аспекты онтогенеза человека. Свердловск: Изд-во Урал. ун-та, 1990. 256 с. EDN: TZPEEH.
4. Гребнева Д. М. Обзор методических подходов к обучению программированию в школе // Научное обозрение. Педагогические науки. 2016. № 3. С. 13–27. EDN: WLYGER.
5. Гребнева Д. М., Егорова Л. Е. Обучение школьников программированию на основе семиотического подхода. Нижний Тагил, 2018. 112 с. EDN: YOCWNN.
6. Демоверсии, спецификации, кодификаторы ЕГЭ. https://fipi.ru/ege/demoversii-specifikacii-kodifikatory#!/tab/151883967-5
7. ЕГЭ по информатике (2024) // Преподавание, наука и жизнь: сайт Константина Полякова. https://kpolyakov.spb.ru/school/ege.htm
8. Заводчикова Н. И., Быкова И. А. Организация различных видов знаково-символической деятельности при обучении программированию // Информатика в школе. 2023. № 5 (184). С. 33–38. EDN: UZXXOD. DOI: 10.32517/2221-1993-2023-22-5-33-38.
9. Заводчикова Н. И., Быкова И. А. Особенности разработки укрупненных упражнений при реализации семиотического подхода в обучении программированию // Фундаментальные проблемы обучения математике, информатике и информатизации образования. Сборник тезисов докладов X международной научной конференции. Елец: Елецкий государственный университет им. И. А. Бунина, 2024. С. 51–54. EDN: XUOXHW.
10. Кузьмина С. Е. Языковая интерференция. Н. Новгород: Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н. А. Добролюбова, 2008. 69 с.
11. Курганова Н. А. Развитие знаково-символической деятельности учащихся в процессе обучения информатике на основе семиотического подхода: автореф. дис. … канд. пед. наук. Омск, 2006. 22 с. EDN: NKAICB.
12. Рахманкулова С. Е. Проблема преодоления синтаксической интерференции в контексте когнитивной лингвистики // Когнитивные исследования языка. 2019. № 37. С. 303–308. EDN: TOSHZH.
13. Салмина Н. Г. Знак и символ в обучении. М.: Изд-во Московского университета, 1988. 288 с.
14. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний (психологические основы). М.: Изд-во Московского университета, 1984. 345 с.
15. Турчин А. С. Семиотическая функция и процесс обучения. СПб.: Изд-во НУ «Центр стратегических исследований», 2019. 132 с. EDN: KVITUF.
Review
For citations:
Zavodchikova N.I. Semiotic approach to learn to solve numerical sequence processing problems in spreadsheets. Informatics in school. 2025;(4):6-15. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/2221-1993-2025-24-4-6-15
















