Preview

Informatics in school

Advanced search

Organization of various types of sign-symbolic activity when teaching schoolchildren programming

https://doi.org/10.32517/2221-1993-2023-22-5-33-38

Abstract

Individual actions of students when solving problems on the theme "Programming" can be referred to sign-symbolic activity. When teaching programming, the teacher should pay special attention to combining various plans: actions with specific data, sign-symbolic description of this data and the algorithm structure, writing program code. The following types of sign-symbolic activity are distinguished: modeling, schematization, coding, substitution. It is advisable to include tasks in the preparation process at the first stages of training, in which these types of activity are independent units, and not one of the steps to solve the programming problem. It is advisable to implement modeling activity using trace table completion tasks. To organize schematization, tasks are used to describe the algorithm verbally and  make  flow charts. Distinguishing of the  substitute  and substituent is facilitated by tasks for matchmaking between code lines and their purpose. The article provides examples of tasks that contribute to sign-symbolic activity organization of various types in programming training.

About the Authors

N. I. Zavodchikova
Yaroslavl State Pedagogical University named after K. D. Ushinsky; School 76
Russian Federation

Yaroslavl



I. A. Bikova
Yaroslavl State Pedagogical University named after K. D. Ushinsky; School 26
Russian Federation

Yaroslavl



References

1. Авербух А. В., Гисин В. Б., Зайдельман Я. Н., Лебедев Г. В. Изучение основ информатики и вычислительной техники: пособие для учителя. М.: Просвещение, 1992. 302 с.

2. Босова Л. Л. Программирование как инструмент формирования вычислительного мышления обучающихся // Информатика в школе. 2020. № 10. С. 4–10. EDN: GURIPH. DOI: 10.32517/2221-1993-2020-19-10-4-10

3. Быкова И. А., Заводчикова Н. И. Укрупненные упражнения как средство подготовки школьников к основному государственному экзамену по информатике // Информатика в школе. 2021. № 8. С. 12–17. EDN: WJSYCN. DOI: 10.32517/2221-1993-2021-20-8-12-17

4. Гребнева Д. М. Обзор методических подходов к обучению программированию в школе // Научное обозрение. Педагогические науки. 2016. № 3. С. 13–27. EDN: WLYGER.

5. Гребнева Д. М., Егорова Л. Е. Обучение школьников программированию на основе семиотического подхода. Нижний Тагил, 2018. 112 с. EDN: YOCWNN.

6. ЕГЭ по информатике (2024) // Преподавание, наука и жизнь: сайт Константина Полякова. https://kpolyakov.spb.ru/school/ege.htm

7. Заводчикова Н. И., Быкова И. А. Управление познавательной деятельностью учащихся при изучении программирования на уроках информатики // Математика и проблемы образования. Материалы 41-го Международного научного семинара преподавателей математики и информатики университетов и педагогических вузов. Киров, 2022. С. 213–215. EDN: OQIDQI.

8. Курганова Н. А. Развитие знаково-символической деятельности учащихся в процессе обучения информатике на основе семиотического подхода: автореф. дис… канд. пед. наук. Омск, 2006. 22 с. EDN: NKAICB.

9. Салмина Н. Г. Знак и символ в обучении. М.: Изд-во Московского университета, 1988. 288 с.

10. LearningApps.org — создание мультимедийных интерактивных упражнений. https://learningapps.org/

11. Stepik — образовательная платформа и конструктор онлайн-курсов. https://stepik.org/

12. Waite J., Sentance S. Teaching programming in schools: A review of approaches and strategies // Teach, learn, and make with the Raspberry Pi Foundation. https://www.raspberrypi.org


Review

For citations:


Zavodchikova N.I., Bikova I.A. Organization of various types of sign-symbolic activity when teaching schoolchildren programming. Informatics in school. 2023;(5):33-38. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/2221-1993-2023-22-5-33-38

Views: 176


Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.


ISSN 2221-1993 (Print)