infoschoolИнформатика в школеInformatics in school2221-1993Publishing House Education and Informatics10.32517/2221-1993-2023-22-5-33-38infoschool-738Research ArticleАКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕОрганизация различных видов знаково-символической деятельности при обучении школьников программированиюOrganization of various types of sign-symbolic activity when teaching schoolchildren programmingЗаводчиковаН. И.ZavodchikovaN. I.

Заводчикова Надежда Ивановна, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры теории и  методики обучения информатике;  учитель информатики

150000, Россия, г. Ярославль, ул. Республиканская, д. 108/1

150031, Россия, г. Ярославль, ул. Автозаводская, д. 69д

Yaroslavl

zaw-nadejda@yandex.ruБыковаИ. А.BikovaI. A.

Быкова Ирина Альбертовна,старший преподаватель кафедры теории и методики обучения информатике;  учитель информатики

150000, Россия, г. Ярославль, ул. Республиканская, д. 108/1

150045, Россия, г. Ярославль, ул. Блюхера, д. 74

Yaroslavl

i.bukova@yandex.ruЯрославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского; Средняя школа № 76РоссияYaroslavl State Pedagogical University named after K. D. Ushinsky; School 76Russian FederationЯрославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского; Средняя школа № 26РоссияYaroslavl State Pedagogical University named after K. D. Ushinsky; School 26Russian Federation202325112023053338Copyright © Заводчикова Н.И., Быкова И.А., 20232023Заводчикова Н.И., Быкова И.А.Zavodchikova N.I., Bikova I.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://school.infojournal.ru/jour/article/view/738

Отдельные действия учащихся при решении задач по теме «Программирование» можно отнести к знаково-символической деятельности. При обучении программированию учителю необходимо обратить особое внимание на совмещение различных планов: действия с конкретными данными, знаково-символическое описание этих данных и структуры алгоритма, написание кода программы. Выделяют следующие виды знаково-символической деятельности: моделирование, схематизация, кодирование, замещение. Целесообразно на первых этапах обучения включать в процесс подготовки задания, в которых данные виды деятельности являются самостоятельными единицами, а не одним из шагов решения задачи по программированию. Деятельность моделирования реализуется с помощью упражнений на заполнение трассировочных таблиц. Для организации схематизации используются задания на вербальное описание алгоритма и построение блок-схем. Выделению замещаемого и заместителя способствуют задачи на установление соответствия между строками кода и их назначением. В статье приведены примеры заданий для организации указанных видов знаково-символической деятельности.

Individual actions of students when solving problems on the theme "Programming" can be referred to sign-symbolic activity. When teaching programming, the teacher should pay special attention to combining various plans: actions with specific data, sign-symbolic description of this data and the algorithm structure, writing program code. The following types of sign-symbolic activity are distinguished: modeling, schematization, coding, substitution. It is advisable to include tasks in the preparation process at the first stages of training, in which these types of activity are independent units, and not one of the steps to solve the programming problem. It is advisable to implement modeling activity using trace table completion tasks. To organize schematization, tasks are used to describe the algorithm verbally and  make  flow charts. Distinguishing of the  substitute  and substituent is facilitated by tasks for matchmaking between code lines and their purpose. The article provides examples of tasks that contribute to sign-symbolic activity organization of various types in programming training.

обучение программированиюзнаково-символическая деятельностьсемиотикаориентировочная основа действиянабор задачprogramming trainingsign-symbolic activitysemioticsorientation basis of actionset of tasksReferencesАвербух А. В., Гисин В. Б., Зайдельман Я. Н., Лебедев Г. В. Изучение основ информатики и вычислительной техники: пособие для учителя. М.: Просвещение, 1992. 302 с.Авербух А. В., Гисин В. Б., Зайдельман Я. Н., Лебедев Г. В. Изучение основ информатики и вычислительной техники: пособие для учителя. М.: Просвещение, 1992. 302 с.Босова Л. Л. Программирование как инструмент формирования вычислительного мышления обучающихся // Информатика в школе. 2020. № 10. С. 4–10. EDN: GURIPH. DOI: 10.32517/2221-1993-2020-19-10-4-10Босова Л. Л. Программирование как инструмент формирования вычислительного мышления обучающихся // Информатика в школе. 2020. № 10. С. 4–10. EDN: GURIPH. DOI: 10.32517/2221-1993-2020-19-10-4-10Быкова И. А., Заводчикова Н. И. Укрупненные упражнения как средство подготовки школьников к основному государственному экзамену по информатике // Информатика в школе. 2021. № 8. С. 12–17. EDN: WJSYCN. DOI: 10.32517/2221-1993-2021-20-8-12-17Быкова И. А., Заводчикова Н. И. Укрупненные упражнения как средство подготовки школьников к основному государственному экзамену по информатике // Информатика в школе. 2021. № 8. С. 12–17. EDN: WJSYCN. DOI: 10.32517/2221-1993-2021-20-8-12-17Гребнева Д. М. Обзор методических подходов к обучению программированию в школе // Научное обозрение. Педагогические науки. 2016. № 3. С. 13–27. EDN: WLYGER.Гребнева Д. М. Обзор методических подходов к обучению программированию в школе // Научное обозрение. Педагогические науки. 2016. № 3. С. 13–27. EDN: WLYGER.Гребнева Д. М., Егорова Л. Е. Обучение школьников программированию на основе семиотического подхода. Нижний Тагил, 2018. 112 с. EDN: YOCWNN.Гребнева Д. М., Егорова Л. Е. Обучение школьников программированию на основе семиотического подхода. Нижний Тагил, 2018. 112 с. EDN: YOCWNN.ЕГЭ по информатике (2024) // Преподавание, наука и жизнь: сайт Константина Полякова. https://kpolyakov.spb.ru/school/ege.htmЕГЭ по информатике (2024) // Преподавание, наука и жизнь: сайт Константина Полякова. https://kpolyakov.spb.ru/school/ege.htmЗаводчикова Н. И., Быкова И. А. Управление познавательной деятельностью учащихся при изучении программирования на уроках информатики // Математика и проблемы образования. Материалы 41-го Международного научного семинара преподавателей математики и информатики университетов и педагогических вузов. Киров, 2022. С. 213–215. EDN: OQIDQI.Заводчикова Н. И., Быкова И. А. Управление познавательной деятельностью учащихся при изучении программирования на уроках информатики // Математика и проблемы образования. Материалы 41-го Международного научного семинара преподавателей математики и информатики университетов и педагогических вузов. Киров, 2022. С. 213–215. EDN: OQIDQI.Курганова Н. А. Развитие знаково-символической деятельности учащихся в процессе обучения информатике на основе семиотического подхода: автореф. дис… канд. пед. наук. Омск, 2006. 22 с. EDN: NKAICB.Курганова Н. А. Развитие знаково-символической деятельности учащихся в процессе обучения информатике на основе семиотического подхода: автореф. дис… канд. пед. наук. Омск, 2006. 22 с. EDN: NKAICB.Салмина Н. Г. Знак и символ в обучении. М.: Изд-во Московского университета, 1988. 288 с.Салмина Н. Г. Знак и символ в обучении. М.: Изд-во Московского университета, 1988. 288 с.LearningApps.org — создание мультимедийных интерактивных упражнений. https://learningapps.org/LearningApps.org — создание мультимедийных интерактивных упражнений. https://learningapps.org/Stepik — образовательная платформа и конструктор онлайн-курсов. https://stepik.org/Stepik — образовательная платформа и конструктор онлайн-курсов. https://stepik.org/Waite J., Sentance S. Teaching programming in schools: A review of approaches and strategies // Teach, learn, and make with the Raspberry Pi Foundation. https://www.raspberrypi.orgWaite J., Sentance S. Teaching programming in schools: A review of approaches and strategies // Teach, learn, and make with the Raspberry Pi Foundation. https://www.raspberrypi.org

The authors declare that there are no conflicts of interest present.