Preview

Informatics in school

Advanced search

Step-by-step formation of mental actions when teaching programming for schoolchildren

https://doi.org/10.32517/2221-1993-2023-22-2-79-86

Abstract

The use of a set of tasks developed in accordance with the basic provisions of the theory of step-by-step formation of mental actions in teaching programming to schoolchildren makes it possible to improve the quality of learning. At the first stage of the discovery of the algorithm, it is advisable to offer students a set of tasks and questions that will contribute to the independent identification of the orientation basis of the action. The tasks for filling in the trace table for specific numeric data correspond to the stage of the materialized action. At the stage of forming an action in external speech, students can be offered exercises to work with the formulation of the algorithm; for this, you can use tasks "with omissions" in the verbal description of the algorithm, tasks to establish the correspondence of the verbal description of the algorithm and the lines of the program code. The translation of the action into external speech "to yourself" will be facilitated by tasks to find an error in solving the problem, filling in a gap in the program code. To automate the described mental action, it is necessary for schoolchildren to perform a sufficient number of standard tasks for writing a program. To further develop the skill of applying the algorithm, it is necessary to use tasks in which this algorithm is one of the solution stages.

About the Author

I. A. Bikova
Yaroslavl State Pedagogical University named after K. D. Ushinsky; School 26
Russian Federation

Yaroslavl



References

1. Босова Л.Л. Как учат программированию в XXI веке: отечественный и зарубежный опыт обучения программированию в школе // Информатика в школе. 2018. No 6. С. 3–11. EDN: XZOOJV.

2. Босова Л. Л. Программирование как инструмент формирования вычислительного мышления обучающихся //Информатика в школе. 2020. No 10. С. 4–10. EDN: GURIPH. DOI: 10.32517/2221-1993-2020-19-10-4-10

3. Босова Л. Л., Босова А. Ю., Аквилянов Н. А. Информатика. 7–9 классы. Компьютерный практикум. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2021. 192 с.

4. Быкова И. А. Заводчикова Н. И. Укрупненные упражнения как средство подготовки школьников к основному государственному экзамену по информатике // Информатика в школе. 2021. No 8. С. 12–17. EDN: WJSYCN. DOI: 10.32517/2221-1993-2021-20-8-12-17

5. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М.: Издательство Московского университета, 1985. 45 с.

6. Заводчикова Н. И., Быкова И. А. Управление познавательной деятельностью учащихся при изучении программирования на уроках информатики // Математика и проблемы образования. Материалы 41-го Международного научного семинара преподавателей математики и информатики университетов и педагогических вузов. Киров, 2022. С. 213–215. EDN: OQIDQI.

7. Информатикс. https://informatics.msk.ru/

8. Образовательная платформа Stepik. https://stepik.org/

9. Онлайн-сервис Learningapps. https://learningapps.org/

10. Поляков К. Ю., Еремин Е. А. Информатика. 10 класс. Базовый и углубленный уровни: учебник. В 2 ч. Ч. 2. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. 352 с.

11. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. М.: Академия, 1998. 288 с.

12. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний (психологические основы). М.: Издательство Московского университета, 1984. 345 с.


Review

For citations:


Bikova I.A. Step-by-step formation of mental actions when teaching programming for schoolchildren. Informatics in school. 2023;(2):79-86. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/2221-1993-2023-22-2-79-86

Views: 259


Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.


ISSN 2221-1993 (Print)