Метод сквозных задач при обучении 3D-моделированию
https://doi.org/10.32517/2221-1993-2025-24-2-6-16
Аннотация
Популярность изучения 3D-моделирования и постепенное снижение возраста учащихся, желающих освоить основы разработки 3D-моделей, делает актуальным поиск путей совершенствования методики обучения данной теме учащихся VIII—IX классов. Удержать интерес школьников к процессу обучения и связать между собой множество профессионально ориентированных задач с различным содержанием позволяет использование на практических занятиях метода сквозных задач. В статье предложено описание девяти занятий, направленных на последовательную разработку элементов одного проекта — «Комната мечты». Каждое занятие содержит пошаговую инструкцию для освоения учащимися элементов разработки 3D-объектов с помощью редактора Blender и задания для самостоятельной работы, направленные на закрепление полученных в ходе выполнения лабораторной работы знаний и умений и разработку дополнительных элементов интерьера комнаты. В качестве ориентира для выполнения каждого из заданий школьникам предъявляется пример изображения готового результата до начала выполнения лабораторной работы.
Об авторах
А. О. СергееваРоссия
Сергеева Анастасия Олеговна, дипломант конкурса ИНФО-2024 в номинации «40 лет школьной информатике: Дополнительное образование в области информатики и информационных технологий», студентка 5-го курса кафедры теории и методики обучения информатике, физико-математический факультет,
г. Ярославль.
О. Г. Семёнова
Россия
Семёнова Ольга Геннадьевна, дипломант конкурса ИНФО-2024 в номинации «40 лет школьной информатике: Дополнительное образование в области информатики и информационных технологий», старший преподаватель кафедры теории и методики обучения информатике, физико-математический факультет,
г. Ярославль.
Список литературы
1. Батршина Г. С. Дополнительные занятия по технологиям 3D-моделирования для инженеров будущего с ОВЗ // Информатика в школе. 2024. Т. 23. № 2. С. 61–72. EDN: IOESBB. DOI: 10.32517/2221-1993-2024-23-2-61-72.
2. Виленкин Н. Я., Сатволдиев А. Метод сквозных задач в школьном курсе математики // Повышение эффективности обучения математике в школе / сост. Г. Д. Глейзер. М.: Просвещение, 1989. С. 101–112.
3. Гребнева Д. М., Тюшнякова А. Д. Использование технологий 3D-моделирования и печати в проектной деятельности обучающихся // Заметки ученого. 2019. № 7 (41). С. 54–57. EDN: RQXGFH.
4. Жалнина О. Л. Обучение 3D-моделированию на уроках технологии // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2022. № 3–4. С. 55–64. EDN: GCJGSG. DOI: 10.18101/2307-3330-2022-3-4-55-64.
5. Ким О. Г., Моор В. В., Жеребятьев Д. И. Виртуальная реконструкция доминантных объектов исторической застройки Белого города Москвы (XVI—XVIII вв.) // Историческая информатика. 2020. № 2 (32). С. 95–116. EDN: NUSFZA. DOI: 10.7256/2585-7797.2020.2.33447.
6. Копосов Д. Г. Технология. 3D-моделирование и прототипирование. 8 класс. М.: Просвещение, 2022. 161 с.
7. Лоттер Р. Blender: новый уровень мастерства. М.: ДМК Пресс, 2023. 452 с.
8. Макаров Р. В., Довгаль Е. О. Методические и технические аспекты реализации дополнительных общеобразовательных программ, посвященных виртуальной реконструкции историко-археологических памятников Крыма // Психологопедагогический журнал «Гаудеамус». 2023. Т. 22. № 2. С. 111–124. EDN: LMCCBN. DOI: 10.20310/1810-231X-2023-22-2-111-124.
9. Маркушевич М. В. Элементы методики преподавания компьютерной трехмерной графики на уровне основного общего образования с использованием КОМПАС-3D LT V12 // Информатика в школе. 2022. № 3. С. 53–66. EDN: FVHDFJ. DOI: 10.32517/2221-1993-2022-21-3-53-66.
10. Самылкина Н. Н., Кашапова Р. Ф. Изучение 3D-моделирования и прототипирования в предпрофессиональных классах с помощью программы T-FLEX CAD // Информатика в школе. 2022. № 5. С. 16–25. EDN: TEDHNF. DOI: 10.32517/2221-1993-2022-21-5-16-25.
11. Самылкина Н. Н., Кашапова Р. Ф. Изучение 3D- моделирования и прототипирования в предпрофессиональных классах с помощью программы T-FLEX CAD. Реализация результата проекта в виде учебного стартапа // Информатика в школе. 2023. № 5. С. 14–26. EDN: DWLNKP. DOI: 10.32517/2221-19932023-22-5-14-26.
12. Стремнев А. Ю. Применение САПР в проектном техническом обучении // Информатика в школе. 2024. Т. 23. № 3. С. 41– 51. EDN: WAGKXW. DOI: 10.32517/2221-1993-2024-23-3-41-51.
13. Фаритов А. Т. Технология 3D-прототипирования во внеурочной деятельности учащихся основного общего образования // Школьные технологии. 2019. № 6. С. 25–34. EDN: CAWMXH.
14. Федеральная рабочая программа основного общего образования. Труд (технология) (для 5–9 классов образовательных организаций). https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2024/07/frp-trud-tehnologiya-5-9-klassy-1-30.07.2024.pdf
15. Федеральная рабочая программа среднего общего образования. Информатика (базовый уровень) (для 10–11 классов образовательных организаций). https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/21_ФРП-Информатика_10-11-классы_база.pdf
16. Федеральная рабочая программа среднего общего образования. Информатика (углубленный уровень) (для 10–11 классов образовательных организаций). https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/22_ФРП_Информатика-10-11-классы_угл.pdf
17. Хэсс Ф. Практическое пособие. Blender 3.0 для любителей и профессионалов. Моделинг, анимация, VFX. М.: Солон-Пресс, 2022. 300 с.
18. Червонный М. А., Савина О. В., Карпенко А. И. Art-математика с использованием 3D-технологий // Информатика в школе. 2023. № 6. С. 71–77. EDN: CTMOMZ. DOI: 10.32517/2221-1993-2023-22-6-71-77.
Рецензия
Для цитирования:
Сергеева А.О., Семёнова О.Г. Метод сквозных задач при обучении 3D-моделированию. Информатика в школе. 2025;(2):6-16. https://doi.org/10.32517/2221-1993-2025-24-2-6-16
For citation:
Sergeeva A.O., Semenova O.G. The method of cross-cutting tasks in teaching 3d modeling. Informatics in school. 2025;(2):6-16. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/2221-1993-2025-24-2-6-16