METHODOLOGICAL ASPECTS OF ORGANIZING COMMUNICATION BETWEEN TEACHER AND STUDENTS IN DISTANCE LEARNING
https://doi.org/10.32517/2221-1993-2021-20-4-16-23
Abstract
The article focuses on the methodological aspects of organizing communication between participants in the educational process in the context of using distance technologies. The main forms of organizing educational activities in distance learning are considered, depending on the level of technical equipment of the educational organization, the availability of personal devices, communication facilities and communication software. The modern services for organizing the interactive interaction of subjects of the educational process are described, their functionality and features in organizing communication are highlighted, the advantages and disadvantages are revealed. The article touches on the organization of the pedagogical process online from the point of view of the teacher's readiness to use modern digital technologies and depending of the level of development of students' communicative skills. The article presents a block diagram of an online lesson with the organization of group work, designed in accordance with the requirements of the Federal State Educational Standard of Basic General Education from the position of systematizing the actions of the teacher and students. At each stage of the online lesson (organizational, motivational-target, design, organizational-activity, evaluative, reflexive-semantic), the tasks of educational activities and methods for organizing communication are highlighted. The preparatory work of a teacher for conducting an online lesson in distance learning mode is disclosed in detail and the features of interaction are described that allow the teacher to recognize the psychological readiness of students for learning. Online etiquette is designed to help learners build productive relationships with classmates. The use of verbal and non-verbal communication methods in an online lesson expands the opportunities for students to interact with each other and with the teacher. The proposed methodological approaches to the use of digital means make it possible to activate the activities of students in the process of distance learning and to develop communication skills in practice.
About the Authors
N. N. NovikovaRussian Federation
Syktyvkar, The Komi Republic
Т. A. Kuznetsova
Russian Federation
Syktyvkar, The Komi Republic
References
1. Безруких М. Советы психолога: как правильно сочетать учебу и отдых дома // Вестник образования. Март 2020. https://vestnik.edu.ru/main-topic/sovety-psikhologa-kak-pravilnosochetat-otdykh-i-uchebu-doma
2. Вайндорф-Сысоева М. Е., Субочева М. Л. Цифровое обучение в контексте цифрового образования: практика применения: монография. М.: Диона, 2020. 244 с.
3. Дистанционное обучение. Методические рекомендации // Яндекс.Учебник. https://e7n.s3.yandex.net/static/specpro/distant/distancionnoe-obuchenie-shkola-metodicheskierekomendacii.pdf
4. Захарова Т. Б. Организация современной информационной образовательной среды: методическое пособие. М.: Прометей, 2016. 278 с.
5. Краснова Г. А. Электронное образование в эпоху цифровой трансформации. Томск: Издательский Дом Томского государственного университета, 2019. 199 с.
6. Крюкова О. П. Эффективная коммуникация между учителем и учащимся в учебной среде, опосредованной компьютером: проблемы ирешения (на материале обучения английскому языку) // Российская коммуникативная ассоциация. http://www.russcomm.ru/rca_biblio/k/krukova03.shtml
7. Мальцев А. О. Средства коммуникаций дистанционного обучения // Современные проблемы науки и образования. 2009. № 3. http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=2327
8. Метапредметные и личностные образовательные результаты школьников: Новые практики формирования и оценивания: учебно-методическое пособие / под общ. ред. О. Б. Даутовой, Е. Ю. Игнатьевой. СПб.: КАРО, 2020. 160 с.
9. Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения идистанционных образовательных технологий https://docs.edu.gov.ru/document/26aa857e0152bd199507ffaa15f77c58/
10. Новикова Н. Н., Кузнецова Т. А. Особенности развития коммуникативных учебных действий учащихся в условиях цифровизации современного образования // Информатизация образования иметодика электронного обучения: цифровые технологии. Материалы IV Международной научной конференции/ под общ. ред. М. В. Носкова. Красноярск: СФУ, 2020. С. 504–508.
11. Практические рекомендации (советы) для учителей и заместителей директоров по учебно-воспитательной работе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы начального, общего, основного, среднего образования с использованием дистанционных технологий. https://sudact.ru/law/pismo-minprosveshcheniia-rossii-ot-16112020-ngd-207203/prilozhenie/
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 104 от 17 марта 2020 г. «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, образовательные программы среднего профессионального образования, соответствующего дополнительного профессионального образования и дополнительные общеобразовательные программы, в условиях распространения новой коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации». https://docs.edu.gov.ru/document/750dd535d2c38b2a15cd47c9ea44086e/
13. Пьянников М. М. Виды коммуникаций в системе дистанционного обучения // Современные исследования социальных проблем. 2013. № 1. С. 1–9.
14. Роберт И. В. Информационное взаимодействие в информационно-коммуникационной предметной среде // Ученые записки. Вып. 5. М.: ИИО РАО, 2001. С. 3–30.
15. Розина И. Н. Педагогическая компьютерно-опосредованная коммуникация как прикладная область коммуникативных исследований // Educational Technology & Society. 2005. № 8 (2). С. 257–265.
16. Русских Т., Лебединцева И. С чего начать дистанционное обучение? // Вестник образования. Март 2020. https://vestnik.edu.ru/main-topic/s-chego-nachat-distantsionnoeobuchenie
17. Тихомиров О. К., Бабаева Ю. Д., Войскунский А. Е. Общение, опосредованное компьютером // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 1986. № 3. С. 31–42.
18. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 24.03.2021) «Об образовании вРоссийской Федерации». https://fzakon.ru/laws/federalnyy-zakon-ot-29.12.2012-n-273-fz/
19. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий: учебное пособие для общеобразовательных организаций / под ред. А. Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010. 159 с.
20. Хакунова Ф. П., Реутова Л. П. Многоаспектность коммуникации как источник происхождения коммуникативных универсальных учебных действий учащихся // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. 2016. Вып. 2. (178). С. 43–50.
Review
For citations:
Novikova N.N., Kuznetsova Т.A. METHODOLOGICAL ASPECTS OF ORGANIZING COMMUNICATION BETWEEN TEACHER AND STUDENTS IN DISTANCE LEARNING. Informatics in school. 2021;(4):16-23. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/2221-1993-2021-20-4-16-23