Поэтапное формирование умственных действий при обучении школьников программированию
https://doi.org/10.32517/2221-1993-2023-22-2-79-86
Аннотация
Использование при обучении школьников программированию набора заданий, разработанных в соответствии с основными положениями теории поэтапного формирования умственных действий, позволяет повысить качество обучения. На первом этапе открытия алгоритма целесообразно предложить учащимся набор заданий и вопросов, которые будут способствовать самостоятельному выделению ориентировочной основы действия. Задания на заполнение трассировочной таблицы для конкретных числовых данных соответствуют этапу материализованного действия. На этапе формирования действия во внешней речи можно предложить школьникам упражнения на работу с формулировкой алгоритма; для этого можно использовать задачи с пропусками в вербальном описании алгоритма, задания на установление соответствия вербального описания алгоритма и строк кода программы. Переводу действия во внешнюю речь «про себя» будут способствовать задания на поиск ошибки в решении задачи, заполнение пропуска в коде программы. Для автоматизации описываемого умственного действия необходимо выполнение школьниками достаточного количества стандартных задач на написание программы. Для дальнейшего развития навыка применения алгоритма необходимо использовать задачи, в которых данный алгоритм является одним из этапов решения. В статье предлагаются задания, которые оформлены в виде коллекции в сервисе создания интерактивных упражнений LearningApps.
Об авторе
И. А. БыковаРоссия
Быкова Ирина Альбертовна, старший преподаватель кафедры теории и методики обучения информатике, Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского; учитель информатики, Средняя общеобразовательная школа No 26
150045, г. Ярославль, ул. Труфанова, д. 16
150000, г. Ярославль, ул. Республиканская, д. 108/1
Список литературы
1. Босова Л.Л. Как учат программированию в XXI веке: отечественный и зарубежный опыт обучения программированию в школе // Информатика в школе. 2018. No 6. С. 3–11. EDN: XZOOJV.
2. Босова Л. Л. Программирование как инструмент формирования вычислительного мышления обучающихся //Информатика в школе. 2020. No 10. С. 4–10. EDN: GURIPH. DOI: 10.32517/2221-1993-2020-19-10-4-10
3. Босова Л. Л., Босова А. Ю., Аквилянов Н. А. Информатика. 7–9 классы. Компьютерный практикум. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2021. 192 с.
4. Быкова И. А. Заводчикова Н. И. Укрупненные упражнения как средство подготовки школьников к основному государственному экзамену по информатике // Информатика в школе. 2021. No 8. С. 12–17. EDN: WJSYCN. DOI: 10.32517/2221-1993-2021-20-8-12-17
5. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М.: Издательство Московского университета, 1985. 45 с.
6. Заводчикова Н. И., Быкова И. А. Управление познавательной деятельностью учащихся при изучении программирования на уроках информатики // Математика и проблемы образования. Материалы 41-го Международного научного семинара преподавателей математики и информатики университетов и педагогических вузов. Киров, 2022. С. 213–215. EDN: OQIDQI.
7. Информатикс. https://informatics.msk.ru/
8. Образовательная платформа Stepik. https://stepik.org/
9. Онлайн-сервис Learningapps. https://learningapps.org/
10. Поляков К. Ю., Еремин Е. А. Информатика. 10 класс. Базовый и углубленный уровни: учебник. В 2 ч. Ч. 2. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. 352 с.
11. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. М.: Академия, 1998. 288 с.
12. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний (психологические основы). М.: Издательство Московского университета, 1984. 345 с.
Рецензия
Для цитирования:
Быкова И.А. Поэтапное формирование умственных действий при обучении школьников программированию. Информатика в школе. 2023;(2):79-86. https://doi.org/10.32517/2221-1993-2023-22-2-79-86
For citation:
Bikova I.A. Step-by-step formation of mental actions when teaching programming for schoolchildren. Informatics in school. 2023;(2):79-86. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/2221-1993-2023-22-2-79-86