Web quests as a means of forming digital competence of schoolchildren
https://doi.org/10.32517/2221-1993-2023-22-2-34-40
Abstract
One of the main tasks of the modern school is the formation of a person with a sufficient level of digital competence. The formation of digital competence of schoolchildren will be facilitated by the inclusion of modern information and communication technologies in training as a subject of study, a means of interaction between participants in the educational process, a means of solving educational problems and planning educational activities. The use of a web quest at informatics lessons or for organizing independent work of students allows you to create conditions for the use of information and communication technologies in all the indicated aspects.
The article describes an example of developing a web quest on the theme "Possibilities of the Python programming language in working with positional number systems" for students of 8th grade. This example made it possible to formulate general requirements for the structure of the web quest, for the information resource developed to accompany the web quest, for the forms of organizing the interaction of participants in the educational process, for ways of presenting the results of the work of students, for assessment procedures.
About the Authors
E. S. VasevaRussian Federation
Nizhny Tagil
D. M. Grebneva
Russian Federation
Nizhny Tagil
N. V. Buzhinskaya
Russian Federation
Nizhny Tagil
References
1. Васева Е. С., Бужинская Н. В. Развитие цифровых компетенций будущих учителей в процессе организации межвузовских мероприятий // Информатика и образование. 2022. Т. 37. No 2. С. 34–41. EDN: LCMGZC. DOI: 10.32517/0234-0453-2022-37-2-34-41
2. Гладилина И. П., Кадыров Н. Н., Строганова Е. В. Цифровая грамотность и цифровые компетенции как фактор профессионального успеха // Инновации и инвестиции. 2019. No 5. С. 62–64. EDN: GFCVFC.
3. Захаров М. Ю., Старовойтова М. Ю., Шишкова А. В. Цифровая культура — исторический этап развития информационной культуры общества // Вестник университета. 2020. No 5. С. 200–205. EDN: WYZVOX. DOI: 10.26425/1816-4277-2020-5-200-205
4. Кириллова Л. В. Возможности смешанного обучения в реализации задач обучения и воспитания школьников //Актуальные вопросы развития профессионализма педагогов в современных условиях. Сборник материалов Международной электронной научно-практической конференции: В 4 т. (Донецк, 01–31 октября 2018 года). Т. 2. Ч. 1. Донецк: Истоки, 2018. С. 154–161. EDN: YUPVRJ.
5. Кичерова М. Н., Ефимова Г. З. Образовательные квесты как креативная педагогическая технология для студентов нового поколения // Интернет-журнал «Мир науки». 2016. Т. 4. No 5. http://mir-nauki.com/PDF/28PDMN516.pdf
6. Ковардакова М. А. Интерактивные технологии обучения в высшей школе: смешанное обучение: учебное пособие для слушателей факультета повышения квалификации преподавателей. Ч. 2. Ульяновск: УлГУ, 2017. 50 с.
7. Ларионова Д. В. Технологии веб-квеста в создании педагогами медиаобразовательной среды // Мир науки, культуры, образования. 2020. No 1 (80). С. 30–32. EDN: PFQRWI. DOI: 10.24411/1991-5497-2020-00012
8. Национальный проект «Образование». https://edu.gov.ru/national-project/projects/cos/
9. Никулина Т. В., Стариченко Б. Е. Информатизация и цифровизация образования: понятие, технологии, управление // Педагогическое образование в России. 2018. No 8. С. 107–113. EDN: XYCBET. DOI: 10.26170/po18-08-15
10. Носова Л. С., Леонова Е. А., Рузаков А. А. Модель цифровой культуры будущих педагогов в условиях цифровизации образования // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2019. No 4. С. 134–154. EDN: OWBDLL. DOI: 10.25588/CSPU.2019.89.52.009
11. Петухова И. С. Web-квест как средство повышения эффективности обучения иностранному языку в нелингвистическом вузе // Международный журнал экспериментального образования. 2011. No 6. С. 110–112. EDN: RAKXFT.
12. Распоряжение Правительства РФ от 2 декабря 2021 г. No 3427-р «Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации образования, относящейся к сфере деятельности Министерства просвещения РФ». https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/403075723/
13. Санина Е. И., Василишина Н. В. Интерактивные методы обучения математике в реализации ФГОС ООО //Вестник ГОУ ДПО «ИПК и ППРО». Тульское образовательное пространство. 2016. No 1. С. 22–25. EDN: WKCPYL.
14. Солдатова Г. У., Нестик Т. А., Рассказова Е. И., Зотова Е. Ю. Цифровая компетентность подростков и родителей. Результаты всероссийского исследования. М.: Фонд Развития Интернет, 2013. 144 с.
15. Сычевская А. И. Цифровая компетентность в условиях цифровизации школьного образования // Информатизация образования и методика электронного обучения: цифровые технологии в образовании. Материалы V Международной научной конференции. В 2 ч. (Красноярск, 21–24 сентября 2021 года). Ч. 2. Красноярск: СФУ, 2021. С. 660–664. EDN: THEYBE.
16. Универсальный кодификатор распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по информатике // ФИПИ. http://doc.fipi.ru/metodicheskaya-kopilka/univers-kodifikatory-oko/osnovnoye-obshcheye-obrazovaniye/informatika_7-9_un_kodifikator.pdf
17. Ушаков Д. А. Педагогические условия формирования цифровой компетентности обучающихся в условиях доброжелательного образовательного пространства школы // Интерактивная наука. 2021. No 5 (60). С. 40–43. EDN: VSVZQR. DOI: 10.21661/r-554317
18. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. No 287). https://base.garant.ru/401433920/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/#block_1000
Review
For citations:
Vaseva E.S., Grebneva D.M., Buzhinskaya N.V. Web quests as a means of forming digital competence of schoolchildren. Informatics in school. 2023;(2):34-40. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/2221-1993-2023-22-2-34-40