Preview

Информатика в школе

Расширенный поиск
Доступ открыт Открытый доступ  Доступ закрыт Только для подписчиков

Организация смыслового чтения учебника информатики с использованием компьютерной презентации

https://doi.org/10.32517/2221-1993-2020-19-8-21-30

Полный текст:

Аннотация

Цель рассматриваемого в статье исследования заключалась в выявлении проблем в организации смыслового чтения у будущих учителей информатики. Была использована следующая методология исследования: каждый из 20 студентов выбрал параграф учебника информатики VII класса и разработал компьютерную презентацию для организации смыслового чтения с использованием приема «Составить вопросы, на которые в тексте есть ответы». Затруднения и методические ошибки студентов анализировались, их причины устранялись. В результате выделено семь составляющих учебного текста: определение; этапы развития темы или сопоставление различных ситуаций; характеристики или свойства объектов; действия; система элементов; решение задачи; рисунок или таблица, сопровождающие текст. Обобщены примеры вопросов при работе с каждым из объектов текста. Выделена проблема систематизации результатов смыслового чтения, предложено составлять с учащимися опорный конспект в диалоге с учителем. Использование компьютерной презентации, когда на слайде представлен фрагмент текста учебника, оставляет нерешенной проблему разбиения текста на части. Предложено использовать предварительные задания: 1) разделите текст на смысловые части; 2) дайте каждой части название. Выявлена проблема организации записей учащихся при чтении учебника и предложено использовать раздаточный материал с пропусками, которые заполняются при анализе текста. Результаты исследования в виде компьютерных презентаций могут быть использованы учителем информатики. Теоретические выводы и технология их применения могут быть применены для дальнейшего исследования организации смыслового чтения (по другим темам информатики, по другим учебным предметам), а также при поиске новых методических решений, связанных с организацией смыслового чтения.

Об авторах

И. Е. Малова
Южный математический институт, Владикавказский научный центр, Российская академия наук, Республика Северная Осетия — Алания; Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского
Россия

Малова Ирина Евгеньевна - доктор педагогических наук, профессор; старший научный сотрудник, Южный математический институт Владикавказского НЦ РАН, Республика Северная осетия — Алания; профессор кафедры математического анализа, алгебры и геометрии, Брянский ГУ им. академика И.Г. Петровского.

362027, Республика Северная Осетия — Алания, Владикавказ, ул. Маркуса, д. 22; 241036, Брянск, ул. Бежицкая, д. 14



А. В. Зеникова
Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского
Россия

Зеникова Анастасия Викторовна - студентка 4-го курса физико-математического факультета.

241036, Брянск, ул. Бежицкая, д. 14



Т. С. Никитина
Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского
Россия

Никитина Татьяна Сергеевна - студентка 4-го курса физико-математического факультета.

241036, Брянск, ул. Бежицкая, д. 14



Список литературы

1. Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика: учебник для 7 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. 224 с.

2. Гончарук Н. П., Сагдеева Г. С. Формирование научно-исследовательской компетенции будущих специалистов // Вестник Казанского технологического университета. 2013. Т. 16. № 3. С. 315-320.

3. Дербуш М. В., Скарбич С. Н. Формирование приемов смыслового чтения при обучении учащихся математике // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2017. № 3 (16). С. 141-143.

4. Кисляков В. В., КауновА. М, ЖадаевЮ. А. Использование интеллектуальных карт как эффективный прием педагогической техники в системе профессионального образования // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2016. № 2 (106). С. 87-92.

5. Лопаткина Е. В. Дидактические средства формирования у школьников опыта работы с уче бным текстом в условиях современного образования: автореф. дис. ... канд. педагогических наук. Владимир, 2009. 25 с.

6. Малова И. Е. Современные подходы к организации смыслового чтения математических текстов // Ученые записки Орловского государственного университета. 2018. № 1 (78). С. 270-273.

7. Малова И. Е., Коршунова Н. Г. Доказательства в теме «Четырехугольники» и их использование для реализации современных требований к результатам обучения математике // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2018. № 4. С. 204-208.

8. Мильруд Р П. Универсальные учебные действия как сверхзадача обучения // Научный диалог. 2016. № 1 (49). С. 272-284.

9. Перминова Е. П. Развитие интеллектуального потенциала учащихся: использование интеллект-карт // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. 2011. № 13. С. 135-140.

10. Рудяков А. Н. Семантическое чтение и функциональное понимание текста // Педагогический ИМИ ДЖ. 2019. Т. 13. № 3 (44). С. 348-361. DOI: 10.32343/2409-5052-2019-13-3-348-361

11. Рудяков А. Н. Топоры и тексты. Лингвистическая инструментология: учебное пособие. М.: Флинта; Наука, 2013. 309 с.

12. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. М.: Просвещение. 2010. 159 с.

13. Хуснутдинова Л. Г. Организация смыслового чтения на уроках истории // Отечественная и зарубежная педагогика. 2017. Т. 2. № 2 (38). С. 126-131.

14. Frost J., Madsbjerg S, Niedersoe J., Olofsson A., Sorensen P M. Semantic and phonological skills in predicting reading development: From 3-16 years of age // Dyslexia. 2005. Vol. 11. Is. 2. P. 79-92. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1002/dys.292.

15. Golinkoff R. M., Rosinski R. R. Decoding, semantic processing, and reading comprehension skill // Child Development. 1976. Vol. 47. No. 1. P. 252-258. https://www.jstor.org/stable/1128308

16. Johnson D. D., Pittelman S. D., Heimlich J. E. Semantic mapping // The Reading Teacher. 1986. No. 39 (8). P. 778-783.

17. Margosein C. M., Pascarella E. T., Pflaum S. W The effects of instruction using semantic mapping on vocabulary and comprehension // The Journal ofEarly Adolescence. 1982. No. 2 (2). P. 185-194.

18. SadeghiK, TaghaviE. The relationship between semantic mapping instruction, reading comprehension and recall of Iranian undergraduates reading English texts // Mextesol Journal. 2014. Vol. 38. No. 1.

19. StahlS. A., VancilS. J. Discussion is what makes semantic maps work in vocabulary instruction // The Reading Teacher. 1986. No. 40 (1). P. 62-67.

20. Taghavi E., Sadeghi K. The effect of semantic mapping on reading comprehension // Journal of English Language Pedagogy and Practice. 2008. Vol. 1. Is. 3. P. 204-220.


Для цитирования:


Малова И.Е., Зеникова А.В., Никитина Т.С. Организация смыслового чтения учебника информатики с использованием компьютерной презентации. Информатика в школе. 2020;(8):21-30. https://doi.org/10.32517/2221-1993-2020-19-8-21-30

For citation:


Malova I.E., Zenikova A.V., Nikitina T.S. ORGANIZATION OF SEMANTIC READING OF AN INFORMATICS TEXTBOOK USING A COMPUTER PRESENTATION. Informatics in school. 2020;(8):21-30. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/2221-1993-2020-19-8-21-30

Просмотров: 47


ISSN 2221-1993 (Print)