Хеннер Евгений Карлович , чл.-корр. РАО, доктор физ.-мат. наук, профессор, профессор Института компьютерных наук и технологий
г. Пермь
Evgeny K. Khenner, Corresponding Member of the Russian Academy of Education, Doctor of Sciences (Physics and Mathematics), Professor, Professor at the Institute of Computer Sciences and Technology
Perm
Требования к профессиональной подготовленности учителя информатики за 40 лет существования профессии существенно изменились, особенно в сфере владения содержанием предмета, современными информационными и педагогическими технологиями. Эти требования отражены в ряде отечественных и зарубежных публикаций, в нормативных документах (стандартах) и рекомендательных рамках (фреймворках), которые обсуждаются в статье. Общий вывод состоит в том, что все современные концепции ИКТ-компетентности (цифровых компетенций) учителя информатики исходят из того, что он должен не только иметь глубокие знания в предметной сфере, но и обладать гибкостью, готовностью к постоянному самообразованию, умением адаптироваться к меняющемуся «цифровому» миру и способностью содействовать в этом своим ученикам. Приведен пример содержательного, декомпозированного до уровня знания-навыки-диспозиции, описания одной из профессиональных компетенций будущего учителя.
Over the 40 years of the profession's existence, the requirements for the professional training of informatics teachers have changed significantly, particularly in terms of mastery of subject content and modern information and pedagogical technologies. These requirements are reflected in a number of domestic and international publications, regulatory documents (standards), and advisory frameworks, which are discussed in this article. The general conclusion is that all modern concepts of ICT competence (digital competencies) for informatics teachers assume that they must not only possess in-depth knowledge of the subject area but also possess flexibility, a willingness to continuously learn, the ability to adapt to the changing digital world, and the ability to facilitate this for their students. An example of a substantive description of one of the professional competencies of a future teacher, decomposed into knowledge-skills-dispositions, is provided.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.