Чмых Элла Сергеевна, аспирант кафедры «Воспитание, социальная работа и управление образованием», Гуманитарнопедагогический институт
г. Севастополь
Ella S. Chmykh, a postgraduate student at the Department of Education, Social Work and Educational Management, Institute of Humanities and Pedagogics
Sevastopol
Кондратьев Денис Игоревич, аспирант кафедры «Воспитание, социальная работа и управление образованием», Гуманитарно-педагогический институт
г. Севастополь
Denis I. Kondratyev, a postgraduate student at the Department of Education, Social Work and Educational Management, Institute of Humanities and Pedagogics
Sevastopol
Цыганок Денис Геннадьевич, аспирант кафедры «Писхология», Гуманитарно-педагогический институт
г. Севастополь
Denis G. Tsyganok, a postgraduate student at the Department of Psychology, Institute of Humanities and Pedagogics
Sevastopol
Картамышев Пётр Григорьевич, аспирант кафедры «Воспитание, социальная работа и управление образованием», Гуманитарно-педагогический институт
г. Севастополь
Pyotr G. Kartamyshev, a postgraduate student at the Department of Education, Social Work and Educational Management, Institute of Humanities and Pedagogics
Sevastopol
Кокодей Татьяна Александровна, доктор экон. наук, профессор, профессор кафедры «Воспитание, социальная работа и управление образованием», Гуманитарно-педагогический институт
г. Севастополь
Tatyana A. Kokodey, Doctor of Sciences (Economics), Professor, Professor at the Department of Education, Social Work and Educational Management, Institute of Humanities and Pedagogics
Sevastopol
В статье рассматривается методическая организация цифровой поддержки подготовки девятиклассников к основному государственному экзамену по географии. Показано, что цифровой маршрут подготовки не подменяет предметное обучение, а связывает диагностику учебных дефицитов, тематическое повторение, работу с картами, статистическими материалами и диаграммами, автоматизированный контроль и содержательную педагогическую обратную связь. Обоснована структура цифрового маршрута, включающая входную диагностику, карту тематического повторения, отработку способов действия, промежуточный контроль, коррекцию индивидуальной траектории и повторную диагностику. Особое внимание уделено условиям использования искусственного интеллекта при подготовке учебных материалов: генеративные сервисы рассматриваются как вспомогательный инструмент учителя, требующий предметной и методической проверки. Материалы статьи могут быть использованы учителями географии, методистами, специалистами по информатизации образования и руководителями школьных методических объединений.
The article considers the methodological organization of digital support for preparing ninth-grade students for the Basic State Examination in geography. It is shown that a digital preparation route does not replace subject learning but connects diagnostics of learning deficits, thematic revision, work with maps, statistical materials and diagrams, automated control and meaningful pedagogical feedback. The article substantiates the structure of a digital route that includes initial diagnostics, a thematic revision map, the development of methods for working with information, interim control, correction of an individual trajectory and repeated diagnostics. Special attention is paid to the conditions for using artificial intelligence in preparing learning materials: generative services are considered as an auxiliary teacher tool that requires subject-related and methodological verification. The materials may be useful for geography teachers, methodologists, specialists in educational informatization and heads of school methodological associations.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.