Кочешков Роман Александрович - аспирант кафедры теории и методики обучения математике и информатике, Институт математики и информатики, Московский педагогический государственный университет, г. Москва, Россия; учитель информатики, школа № 56 имени академика В. А. Легасова.
Москва
Roman A. Kocheshkov - a postgraduate student, Department of Theory and Methods of Teaching Mathematics and Informatics, Institute of Mathematics and Informatics, Moscow Pedagogical SU; an informatics teacher, School 56 named after Academician V. A. Legasov.
Moscow
Статья посвящена разработке и внедрению комплексной модели контрольно-оценочной деятельности учителя информатики в рамках основного общего образования. Модель включает банки заданий для стартовой диагностики, для текущего, промежуточного и итогового оценивания. В статье подчеркивается актуальность использования формирующего оценивания как инструмента обратной связи и повышения мотивации учащихся. Представлены практические примеры заданий, адаптированные для различных этапов обучения. Для реализации оценочных процедур предложены методы их интеграции в учебный процесс с использованием современных технологий, таких как платформа Moodle. Особое внимание уделяется критериям оценивания и их адаптации под индивидуальные потребности учащихся, что позволяет обеспечить многоаспектность оценки и учесть разные уровни усвоения материала. Предложенный интегративный подход соответствует обновленному ФГОС основного общего образования и способствует развитию самостоятельности и субъектной позиции школьников.
The article focuses on the development and implementation of a comprehensive model for control and assessment activities of informatics teachers in the context of basic general education. The model includes task banks for initial diagnostics, ongoing, intermediate, and final assessments. The relevance of using formative assessment as a feedback tool and increasing student motivation is emphasized in the article. Practical examples of tasks adapted for different stages of learning are presented, along with methods for integrating them into the educational process using modern technologies such as the Moodle platform. Special attention is paid to the assessment criteria and their adaptation to the individual needs of students, which allows for a multidimensional assessment and takes into account different levels of material assimilation. The proposed integrative approach corresponds to the updated Federal State Educational Standards for basic general education and promotes the development of independence and the subjective position of students.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.