infoschoolИнформатика в школеInformatics in school2221-1993Publishing House Education and Informatics10.32517/2221-1993-2025-24-5-44-51infoschool-880Research ArticleАКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕОсобенности методики работы с задачей по программированию при реализации семиотического подхода к обучениюSpecifics of the methodology for working with programming problems when implementing a semiotic approach to learningЗаводчиковаН. И.ZavodchikovaN. I.

Заводчикова Надежда Ивановна, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры теории и методики обучения информатике, физико-математический факультет; учитель информатики, Ярославль

Nadejda I. Zavodchikova, Candidate of Sciences (Education), Docent, Associate Professor at the Department of Theory and Methods of Teaching Informatics, Faculty of Physics and Mathematics

Yaroslavl

zaw-nadejda@yandex.ruБыковаИ. А.BikovaI. A.

Быкова Ирина Альбертовна, старший преподаватель кафедры теории и методики обучения информатике, физико-математический факультет; учитель информатики, Ярославль

Irina A. Bikova, Senior Lecturer at the Department of Theory and Methods of Teaching Informatics, Faculty of Physics and Mathematics

Yaroslavl

i.bukova@yandex.ruЯрославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского; Средняя школа № 76РоссияYaroslavl State Pedagogical University named after K. D. Ushinsky; School 76Russian FederationЯрославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского; Средняя школа № 26РоссияYaroslavl State Pedagogical University named after K. D. Ushinsky; School 26Russian Federation202504122025054451Copyright © Заводчикова Н.И., Быкова И.А., 20252025Заводчикова Н.И., Быкова И.А.Zavodchikova N.I., Bikova I.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://school.infojournal.ru/jour/article/view/880

На первых этапах обучения программированию методика работы с задачей, в которой учтены особенности организации семиотической деятельности школьников, позволяет предупредить формализм в усвоении знаний. Работа над задачей включает несколько этапов, на которых учащиеся оперируют с различными знаково-символическими системами. На этапе моделирования действий с конкретными входными данными используются знаково-символические системы, связанные с условием задачи; при построении схемы алгоритма — естественный язык и язык блок-схем; при кодировании — знаково-символическая система, определяемая языком программирования. Целесообразно при управлении деятельностью учащихся по поиску решения задачи использовать набор упражнений, включающий задания на моделирование действий с конкретными входными данными; на определение правил изменения величин и формулировку алгоритма; на сигнификацию выделенных величин, определение их типа и назначения в программе; на визуализацию схемы алгоритма; на замещение элементов схемы командами языка программирования; на разработку программы для реализации алгоритма. В статье приводится пример набора упражнений указанной структуры для организации работы учащихся над задачей по теме «Обработка строковых величин» в VIII классе.

In the initial stages of teaching programming, a methodology for working with problems that considers the specifics of organizing school students' semiotic activity helps to prevent formalism in knowledge acquisition. Problem-solving involves several stages where students operate with various sign-symbolic systems. At the stage of modeling actions with specific input data, sign-symbolic systems related to the problem condition are used; when building an algorithm flowchart — natural language and the flowchart language; during coding — the sign-symbolic system defined by the programming language. It is advisable to use a set of exercises to guide students' problem-solving activities.

This set should include tasks on modeling actions with specific input data; determining rules for changing values and formulating the algorithm; signifying identified variables, defining their type and purpose in the program; visualizing the algorithm flowchart; substituting flowchart elements with programming language commands; and developing a program to implement the algorithm.

The article provides an example of an exercise set with the specified structure for organizing student work on a problem related to "String processing" in the 8th grade.

семиотический подход к обучению программированиюзнаково-символическая деятельностьцифровой образовательный контентобработка строковых величинобучение программированиюsemiotic approach to teaching programmingsign-symbolic activitydigital educational contentstring processingprogramming educationReferencesАнаньев Б. Г. Психология чувственного познания. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. 486 с.Ананьев Б. Г. Психология чувственного познания. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. 486 с.Босова Л. Л. О новых подходах к изучению школьной информатики в условиях цифровой трансформации общества //Информатика в школе. 2022. № 4. С. 5–14. EDN: DKRLZV. DOI: 10.32517/2221-1993-2022-21-4-5-14.Босова Л. Л. О новых подходах к изучению школьной информатики в условиях цифровой трансформации общества //Информатика в школе. 2022. № 4. С. 5–14. EDN: DKRLZV. DOI: 10.32517/2221-1993-2022-21-4-5-14.Босова Л. Л. Программирование как инструмент формирования вычислительного мышления обучающихся // Информатика в школе. 2020. № 10 (163). С. 4–10. EDN: GURIPH. DOI: 10.32517/2221-1993-2020-19-10-4-10.Босова Л. Л. Программирование как инструмент формирования вычислительного мышления обучающихся // Информатика в школе. 2020. № 10 (163). С. 4–10. EDN: GURIPH. DOI: 10.32517/2221-1993-2020-19-10-4-10.Босова Л. Л., Аквилянов Н.А., Кочергин И.О., Штепа Ю.Л., Бурцева Т.А. Информатика. 8–9 классы. Начала программирования на языке Python. Дополнительные главы к учебникам. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2022. 96 с.Босова Л. Л., Аквилянов Н.А., Кочергин И.О., Штепа Ю.Л., Бурцева Т.А. Информатика. 8–9 классы. Начала программирования на языке Python. Дополнительные главы к учебникам. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2022. 96 с.Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика. 8 класс. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2021. 176 с. EDN: EVEMHI.Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика. 8 класс. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2021. 176 с. EDN: EVEMHI.Быкова И. А. Поэтапное формирование умственных действий при обучении школьников программированию // Информатика в школе. 2023. № 2 (181). С. 79–86. EDN: WWFCQF. DOI: 10.32517/2221-1993-2023-22-2-79-86.Быкова И. А. Поэтапное формирование умственных действий при обучении школьников программированию // Информатика в школе. 2023. № 2 (181). С. 79–86. EDN: WWFCQF. DOI: 10.32517/2221-1993-2023-22-2-79-86.Выготский Л. С. Мышление и речь. М.: Эксмо, 2022. 544 с.Выготский Л. С. Мышление и речь. М.: Эксмо, 2022. 544 с.Глотова Г. А. Человек и знак: семиотико-психологические аспекты онтогенеза человека. Свердловск: Изд-во Урал. ун-та, 1990. 256 с. EDN: TZPEEH.Глотова Г. А. Человек и знак: семиотико-психологические аспекты онтогенеза человека. Свердловск: Изд-во Урал. ун-та, 1990. 256 с. EDN: TZPEEH.Гребнева Д. М., Егорова Л. Е. Обучение школьников программированию на основе семиотического подхода. Нижний Тагил: НТГСПИ (ф) РГППУ, 2018. 112 с. EDN: YOCWNN.Гребнева Д. М., Егорова Л. Е. Обучение школьников программированию на основе семиотического подхода. Нижний Тагил: НТГСПИ (ф) РГППУ, 2018. 112 с. EDN: YOCWNN.Заводчикова Н. И., Быкова И. А. Организация различных видов знаково-символической деятельности при обучении программированию // Информатика в школе. 2023. № 5 (184). С. 33–38. EDN: UZXXOD. DOI: 10.32517/2221-1993-2023-22-5-33-38.Заводчикова Н. И., Быкова И. А. Организация различных видов знаково-символической деятельности при обучении программированию // Информатика в школе. 2023. № 5 (184). С. 33–38. EDN: UZXXOD. DOI: 10.32517/2221-1993-2023-22-5-33-38.Заводчикова Н. И., Быкова И. А. Управление познавательной деятельностью учащихся при изучении программирования на уроках информатики // Математика и проблемы образования. Материалы 41-го Международного научного семи нара преподавателей математики и информатики университетов и педагогических вузов. Киров, 2022. С. 213–215. EDN: OQIDQI.Заводчикова Н. И., Быкова И. А. Управление познавательной деятельностью учащихся при изучении программирования на уроках информатики // Математика и проблемы образования. Материалы 41-го Международного научного семи нара преподавателей математики и информатики университетов и педагогических вузов. Киров, 2022. С. 213–215. EDN: OQIDQI.Каракозов С. Д., Маняхина В. Г. Python как базовый язык обучения программированию в школе // Информатика в школе. 2020. № 1 (154). С. 26–30. EDN: GPEZPH. DOI: 10.32517/2221-1993-2020-19-1-26-30.Каракозов С. Д., Маняхина В. Г. Python как базовый язык обучения программированию в школе // Информатика в школе. 2020. № 1 (154). С. 26–30. EDN: GPEZPH. DOI: 10.32517/2221-1993-2020-19-1-26-30.Курганова Н. А. Развитие знаково-символической деятельности учащихся в процессе обучения информатике на основе семиотического подхода: автореф. дис. … канд. пед. наук. Омск, 2006. 22 с. EDN: NKAICB.Курганова Н. А. Развитие знаково-символической деятельности учащихся в процессе обучения информатике на основе семиотического подхода: автореф. дис. … канд. пед. наук. Омск, 2006. 22 с. EDN: NKAICB.Салмина Н. Г. Знак и символ в обучении. М.: Изд-во Московского университета, 1988. 288 с.Салмина Н. Г. Знак и символ в обучении. М.: Изд-во Московского университета, 1988. 288 с.Сапогова Е. Е. Моделирование как этап развития знаково-символической деятельности дошкольника // Вопросы психологии. 1992. № 5-6. С. 26–30.Сапогова Е. Е. Моделирование как этап развития знаково-символической деятельности дошкольника // Вопросы психологии. 1992. № 5-6. С. 26–30.Соколов А. Н. Внутренняя речь и мышление. М.: Просвещение, 1967. 248 с.Соколов А. Н. Внутренняя речь и мышление. М.: Просвещение, 1967. 248 с.Федеральная рабочая программа среднего общего образования. Информатика (базовый уровень) (для 7–9 классов образовательных организаций). https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/15_ФРП-Информатика-7-9-классы_база.pdfФедеральная рабочая программа среднего общего образования. Информатика (базовый уровень) (для 7–9 классов образовательных организаций). https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/15_ФРП-Информатика-7-9-классы_база.pdf

The authors declare that there are no conflicts of interest present.