Федоров Кирилл Евгеньевич, зав. кафедрой информатики, учитель информатики
Kirill E. Fedorov, Head of the Informatics Department, an informatics teacher
В России стремительно растет качество и доступность ИТ-образования как на уровне среднего, так и на уровне основного общего образования. В то же время проходные баллы на самые престижные образовательные программы бакалавриата запредельно высокие и продолжают расти. На некоторых образовательных программах все бюджетные места занимают абитуриенты, поступающие по результатам олимпиад, т. е. без вступительных испытаний. Поступить на такие программы на бюджет по результатам ЕГЭ просто невозможно. Олимпиады по информатике в России являются высококонкурентными. Для серьезных олимпиадных достижений требуется многолетняя системная подготовка, которая крайне трудозатратна. Возникает необходимость оценки перспектив конкретного ребенка в области программирования на самых ранних этапах. Отсутствие у школьника к этому моменту сформированных предметных компетенций делает задачу отбора одаренных детей максимально нетривиальной. Для достижения поставленной цели разумно использовать оптимизационные задачи, позволяющие сформировать критерии оценивания решений, которые будут максимально дифференцировать школьников.
The quality and accessibility of IT education are rapidly growing in Russia, both at secondary and basic general education levels. At the same time, the passing scores for the most prestigious bachelor's programs are prohibitively high and continue to rise. In some educational programs, all state-funded places are occupied by applicants who apply on the basis of Olympiad results, i. e. without entrance exams. It is simply impossible to enroll on state-funded places on the basis of the Unified State Exam results. Olympiads in informatics in Russia are highly competitive. Serious Olympiad achievements require many years of systematic training, which is extremely labor-intensive. It is necessary to assess a child's prospects in the field of programming as early as possible. At this point, the student's lack of subject competencies makes the task of selecting gifted students very challenging. To achieve this goal, it is reasonable to use optimization tasks that allow us to form criteria for evaluating solutions that will maximize the differentiation of students.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.