Смольняков Вячеслав Геннадьевич - аспирант кафедры теории и методики обучения математике и информатике, Институт математики и информатики; учитель информатики и математики
119991, г. Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1, стр. 1
141107, Московская область, г. Щёлково, мкрн. Богородский, стр. 11
Moscow
Shchyolkovo, Moscow Region
В статье рассматривается механизм формирования планируемых личностных и метапредметных результатов в контексте развития читательской и цифровой грамотности в рамках изучения темы «Текстовые документы» курса информатики VII класса. Подчеркивается связь учебного предмета «Информатика» и ключевых метапредметных результатов на уровне основного общего образования. Отмечается сложность формирования отдельных личностных результатов по причине малой связи с предметным содержанием. Также отмечена проблема создания мотивации, которая решается использованием кейс-технологии. Предлагается группа учебных заданий, формирующих указанные результаты. Обусловлена целесообразность внедрения таких заданий, используемых для закрепления предметных результатов курса информатики VII класса. Для каждого из приведенных заданий предложен образец решения (в нескольких формах), а также перечень формируемых личностных и метапредметных результатов. Сделаны выводы о полезности применения такого подхода и возможности масштабирования заданий с целью улучшения уровня цифровой грамотности школьников и их образовательных результатов.
The article examines the mechanism of formation of planned personal and meta-subject results in the context of the development of reading and digital literacy in the framework of studying the theme "Text documents" of the informatics course of the 7th grade. The connection between the academic subject "Informatics" and key meta-subject results at the level of basic general education is emphasized. The complexity of the formation of individual personal results is noted due to the small connection with the subject content. The problem of creating motivation, which is solved using case technology, is also noted. A group of training tasks is proposed that form these results. The expediency of introducing such tasks used to consolidate the subject results of the informatics course of the 7th grade is determined. A sample solution (in several forms) is proposed for each of the above tasks, as well as a list of personal and meta-subject results to be formed. Conclusions are drawn about the usefulness of using this approach and the possibility of scaling tasks in order to improve the level of digital literacy of schoolchildren and their educational results
The authors declare that there are no conflicts of interest present.