infoschoolИнформатика в школеInformatics in school2221-1993Publishing House Education and Informatics10.32517/2221-1993-2024-23-5-12-18infoschool-806Research ArticleАКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕМетодика комплексного использования видеоматериалов и опорных схем при изучении программированияMethodology for comprehensive use of video materials and reference schemes in the study of programmingБосоваА. Ю.BosovaA. Yu.

Босова Анна Юрьевна - старший преподаватель кафедры математики и информатики в начальной школе, факультет начального образования, Институт детства

119991,  г. Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1, стр. 1

Moscow

abosova@gmail.comБутусоваА. И.ButusovaA. I.

Бутусова Анастасия Игоревна - студентка 5-го курса факультета начального образования, Институт детства

119991,  г. Москва, ул. Малая  Пироговская, д. 1, стр. 1

Moscow

ai_butusova@student.mpgu.eduРедькинаА. О.RedkinaA. O.

Редькина Александра Олеговна - студентка 5-го курса факультета начального образования, Институт детства

 119991, г. Москва, ул. Малая  Пироговская, д. 1, стр. 1

Moscow

ao_redkina@student.mpgu.eduМосковский педагогический государственный университетРоссияMoscow Pedagogical State UniversityRussian Federation2024071120242351218Copyright © Босова А.Ю., Бутусова А.И., Редькина А.О., 20242024Босова А.Ю., Бутусова А.И., Редькина А.О.Bosova A.Y., Butusova A.I., Redkina A.O.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://school.infojournal.ru/jour/article/view/806

В статье обосновывается необходимость применения визуальных форм представления учебного материала с учетом особенностей современного поколения обучающихся. Приводятся описание и требования к созданию таких визуальных форм представления учебного материала, как видеоролики и опорные конспекты, отмечается их дидактический потенциал: сообщение и систематизация учебной информации; формирование наглядных представлений о явлениях, событиях и фактах; повышение информационной плотности занятий за счет ускоренной подачи информации; обеспечение эмоциональной насыщенности учебного материала и формирование на этой основе позитивного отношения обучающихся; индивидуализация процесса обучения. Дается описание комплекса визуальных средств обучения «Начала программирования на Python», включающего видеоролики и опорные конспекты. Приводится пример сценария урока комбинированного типа с комплексным использованием видеоролика и опорного конспекта.

The article substantiates the need to use visual forms of presenting educational material, taking into account the characteristics of the modern generation of students. The description and requirements for the creation of such visual forms of presenting educational material as videos and reference schemes are given, their didactic potential is noted: communication and systematization of educational information; formation of visual representations of phenomena, events and facts; increasing the information density of classes due to accelerated delivery of information; ensuring the emotional richness of educational material and the formation on this basis of a positive attitude of students; individualization of the learning process. A description of the complex of visual teaching aids “Beginnings of Python programming” is given, including videos and reference schemes. An example of a combined lesson scenario with the comprehensive use of a video and reference schemes is given.

учебный материалвизуализациявидеороликопорный конспектинформатикапрограммированиеeducational materialvisualizationvideoreference schemeinformaticsprogrammingReferencesБондарева К. Д., Исаева М. А. Инфографика в обучении информатике: эффективный способ представления материала для VII класса // Информатика в школе. 2024. Т. 23. № 1. С. 28– 34. EDN: NIEHNJ. DOI: 10.32517/2221-1993-2024-23-1-28-34.Бондарева К. Д., Исаева М. А. Инфографика в обучении информатике: эффективный способ представления материала для VII класса // Информатика в школе. 2024. Т. 23. № 1. С. 28– 34. EDN: NIEHNJ. DOI: 10.32517/2221-1993-2024-23-1-28-34.Босова Л. Л. Видео как современный формат представления образовательного контента // Информатизация образования и методика электронного обучения: цифровые технологии в образовании. Материалы V Международной научной конференции. В 2-х ч. (Красноярск, 21–24 сентября 2021 года). Ч. 2. Красноярск: СФУ, 2021. С. 437–441. EDN: CYMCAV.Босова Л. Л. Видео как современный формат представления образовательного контента // Информатизация образования и методика электронного обучения: цифровые технологии в образовании. Материалы V Международной научной конференции. В 2-х ч. (Красноярск, 21–24 сентября 2021 года). Ч. 2. Красноярск: СФУ, 2021. С. 437–441. EDN: CYMCAV.Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика. 6 класс. Базовый уровень: учебное пособие. М.: Просвещение, 2023. 240 с.Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика. 6 класс. Базовый уровень: учебное пособие. М.: Просвещение, 2023. 240 с.Босова Л. Л., Босова А. Ю., Аквилянов Н. А. Информатика. 7 класс. Углубленный уровень: учебник. В 2-х ч. Ч. 2. М.: Просвещение, 2024. 159 с.Босова Л. Л., Босова А. Ю., Аквилянов Н. А. Информатика. 7 класс. Углубленный уровень: учебник. В 2-х ч. Ч. 2. М.: Просвещение, 2024. 159 с.Босова Л. Л., Филиппов В. И., Босова А. Ю. Программирование графики и анимации в курсе информатики основной школы // Информатика в школе. 2022. № 5. С. 5–15. EDN: LYUPWI. DOI: 10.32517/2221-1993-2022-21-5-5-15.Босова Л. Л., Филиппов В. И., Босова А. Ю. Программирование графики и анимации в курсе информатики основной школы // Информатика в школе. 2022. № 5. С. 5–15. EDN: LYUPWI. DOI: 10.32517/2221-1993-2022-21-5-5-15.Гаврилова И. В. Учет клипового мышления обучающихся на примере изучения алгоритмических конструкций в школьном курсе информатики // Личность и общество. 2019. № 2 (2). С. 17–19. EDN: LLLUSF. DOI: 10.32743/2658-6487.2019.2.2.69.Гаврилова И. В. Учет клипового мышления обучающихся на примере изучения алгоритмических конструкций в школьном курсе информатики // Личность и общество. 2019. № 2 (2). С. 17–19. EDN: LLLUSF. DOI: 10.32743/2658-6487.2019.2.2.69.Ломбина Т. Н., Юрченко О. В. Особенности обучения детей с клиповым мышлением // Общество: социология, психология, педагогика. 2018. № 1. С. 92–95. EDN: YMPRII. DOI: 10.24158/spp.2018.1.7.Ломбина Т. Н., Юрченко О. В. Особенности обучения детей с клиповым мышлением // Общество: социология, психология, педагогика. 2018. № 1. С. 92–95. EDN: YMPRII. DOI: 10.24158/spp.2018.1.7.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 370 (ред. от 19.03.2024) «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования». https://docs.cntd.ru/document/1301798826Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 370 (ред. от 19.03.2024) «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования». https://docs.cntd.ru/document/1301798826Пузиновская С. Г., Счеснович О. А. Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать, или Визуализация учебной информации на уроках информатики // Информатика в школе. 2022. № 5. С. 51–58. EDN: XENUZH. DOI: 10.32517/2221-1993-2022-21-5-51-58.Пузиновская С. Г., Счеснович О. А. Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать, или Визуализация учебной информации на уроках информатики // Информатика в школе. 2022. № 5. С. 51–58. EDN: XENUZH. DOI: 10.32517/2221-1993-2022-21-5-51-58.Федеральная рабочая программа основного общего образования. Информатика (базовый уровень) (для 7–9 классов общеобразовательных организаций). https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/15_ФРП-Информатика-7-9-классы_база.pdfФедеральная рабочая программа основного общего образования. Информатика (базовый уровень) (для 7–9 классов общеобразовательных организаций). https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/15_ФРП-Информатика-7-9-классы_база.pdfШаталов В. Ф. Учить всех, учить каждого // Педагогический поиск / сост. И. Н. Баженова. М.: Педагогика, 1988. С. 141–204.Шаталов В. Ф. Учить всех, учить каждого // Педагогический поиск / сост. И. Н. Баженова. М.: Педагогика, 1988. С. 141–204.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.