Крикау Марина Александровна, учитель математики и информатики
632868, Новосибирская область, Карасукскийрайон, г. Карасук, ул. Луначарского, д. 44
Karasuk, Novosibirsk Region
Бородина Елена Юнатановна, учитель информатики
630559, Новосибирская область, р. п. Кольцово, д. 1а
Koltsovo, Novosibirsk Region
Старовойтова Ольга Алексеевна, зам. директора, учитель информатики
632473, Новосибирская область, Доволенский район, с. Красная Грива, ул. Набережная, д. 12
Krasnaya Griva, Dovolensky District, Novosibirsk Region
Климова Наталья Анатольевна, учитель информатики
633150, Новосибирская область,Мошковский район, р. п. Станционно-Ояшинский, ул. Коммунистическая, д. 103
Stantsionno-Oyashinskiy, Moshkovsky District, Novosibirsk Region
Пузанкова Кристина Викторовна, учитель информатики
632121, Новосибирская область, г. Татарск, ул. Матросова, д. 106
Tatarsk, Novosibirsk Region
Щукина Ирина Андреевна, старший преподаватель кафедры математики и информатики; учитель информатики
630007, г. Новосибирск, Красный пр-т, д. 2
630108, г. Новосибирск, ул. Котовского, д. 38
Novosibirsk
В статье представлена диагностическая работа по информатике для учащихся IX классов общеобразовательной школы. Работа проводится с целью определения у обучающихся уровня сформированности функциональной грамотности (читательской, естественно-научной, математической грамотности). Оценка функциональной грамотности направлена на выявление условий успешного обучения, учащихся в основной школе по предмету ≪Информатика≫ и достижения ими личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы по данному предмету. Приоритет развития функциональной грамотности закреплен в обновленных федеральных государственных образовательных стандартах и является важнейшим условием развития гармонично развитой личности. Актуальность создания диагностической работы, выявляющей уровень сформированности функциональной грамотности по информатике, определяется тем, что, в отличие от других предметных областей, в информатике нельзя опереться на содержание заданий Всероссийских проверочных работ (ВПР в IX классе не проводятся, соответственно, задания для них не разработаны), а задачи из КИМ ОГЭ требуют существенной переработки для полноценного охвата всех направлений развития функциональной грамотности.
В диагностической работе представлен один вариант, который включает текст, описывающий некоторую ситуацию, и задания к нему, построенные на контексте учебного материала различных предметных областей. Задания созданы на основе жизненных ситуаций и объединены одной темой.
The article presents a diagnostic work on informatics for students of the 9th grade of a comprehensive school. The work is carried out in order to determine the level of development of functional literacy (reading, natural science, mathematical literacy) in students. The assessment of functional literacy is aimed at identifying the conditions for successful learning of students in basic school in the subject of "Informatics" and their achievement of personal, meta-subject and subject results in mastering the basic educational program in this subject. The priority of developing functional literacy is enshrined in the updated Federal State Educational Standards and is the most important condition for the development of a harmoniously developed personality. The relevance of creating a diagnostic work that reveals the level of development of functional literacy in informatics is determined by the fact that, unlike other subject areas, in informatics it is impossible to rely on the content of the tasks of All-Russian Verification Works (the All-Russian Verification Works are not carried out in the 9th grade, therefore, tasks for them have not been developed), and the tasks from the Control and Measuring Materials of the Main State Exam require significant revision to fully cover all areas of functional literacy development.
The diagnostic work presents one variant, which includes the text describing a certain situation, and tasks for it, developed on the context of educational material of various subject areas. The tasks are created on the basis of life situations and are united by one theme.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.