Степанов Александр Георгиевич, доктор пед. наук, доцент, профессор кафедры бизнес-информатики и менеджмента
190000, г. Санкт-Петербург, ул. Большая Морская, д. 67
Saint Petersburg
Космачев Валентин Михайлович, канд. тех. наук, доцент, профессор кафедры бизнес-информатики и менеджмента
190000, г. Санкт-Петербург, ул. Большая Морская, д. 67
Saint Petersburg
Москалева Ольга Ильинична, ст. преподаватель кафедры бизнес-информатики и менеджмента
190000, г. Санкт-Петербург, ул. Большая Морская, д. 67
Saint Petersburg
В статье обсуждаются средства противодействия академическому мошенничеству при проведении компьютерного тестирования. Особое внимание уделяется борьбе с составлением обучающимися таблиц правильных ответов на вопрос тестового задания. Предлагается использовать имеющуюся в Moodle технологию автоматизации генерации вариантов тестовых заданий. Рассматриваются задания типа «Вычисляемый» и «Формулы». Описывается метод создания вопроса в форме, допускающей его неоднократное применение в различных случайных вариантах формулировки как на этапе обучения с целью формирования навыков и умений, так и в процессе промежуточного контроля. На примере, связанном с обучением программированию, демонстрируется возможность создания фрагментов программ со случайным набором идентификаторов, что заставляет обучаемого понимать смысл анализируемого фрагмента. Приводится пример решения задачи по физике, позволяющий показать возможность контроля знаний стандартных формул и умения проводить расчеты с их использованием.
The means of countering academic fraud in computer testing are discussed in the article. Special attention is paid to the fight against students compiling a table of correct answers to a test assignment question. It is proposed to use the technology available in Moodle to automate the generation of test task variants. Tasks of the type "Calculated" and "Formulas" are considered. The method of creating a question in a form that allows its repeated use in various random versions of the formulation both at the learning stage in order to form skills and abilities, and in the process of intermediate control is described. Using an example related to programming training, the possibilities of creating program fragments with a random set of identifiers are demonstrated, which forces the student to understand the meaning of the analyzed fragment. An example of solving a physics problem is given, which allows us to show the possibility of controlling knowledge of standard formulas and the ability to perform calculations using them.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.