Козлов Олег Александрович, доктор пед. наук, профессор, ведущий инженер
101000, г. Москва, ул. Жуковского, д. 16
Moscow
Барышева Ирина Викторовна, преподаватель, Институт информационных технологий, математики и механики
603022, г. Нижний Новгород, пр-т Гагарина, д. 23
Nizhny Novgorod
Малкина Елена Владиславовна, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры математического обеспечения и суперкомпьютерных технологий, Институт информационных технологий, математики и механики
603022, г. Нижний Новгород, пр-т Гагарина, д. 23
Nizhny Novgorod
Шестакова Наталья Валерьевна, ст. преподаватель кафедры математического обеспечения и суперкомпьютерных технологий, зам. директора, Институт информационных технологий, математики и механики
603022, г. Нижний Новгород, пр-т Гагарина, д. 23
Nizhny Novgorod
В современных условиях постоянно расширяющееся использование информационных технологий, острая потребность в ИТ-специалистах высокого уровня, определяющих как развитие промышленного и интеллектуального потенциала страны, так и ее безопасность, а подчас и само существование России как независимого государства, актуализируют проблематику обучения программированию в школе, в том числе введения в школьную программу самостоятельного предмета «Программирование». Проведенное исследование показывает, что рамки школьного предмета «Информатика» становятся слишком тесными для формирования базовой подготовки и профессиональной ориентации школьников в области алгоритмизации и программирования, назрела необходимость изучения школьниками программирования как отдельной дисциплины. Но встает вопрос выбора языка программирования для изучения в школьном курсе. Сравнение языков программирования, которые сегодня наиболее распространены в преподавании школьной информатики, в частности Python и Pascal, позволяет определить их достоинства и недостатки при изучении в школе в качестве первого языка программирования и сделать вывод о том, что предпочтение следует отдать языку Pascal, так как Python не позволяет в достаточной степени сформировать у учащихся уверенных компетенций в области программирования, знаний основополагающих элементов программирования.
In modern conditions, the constantly expanding use of information technologies, the urgent need for high-level IT specialists, which determine both the development of the country's industrial and intellectual potential, as well as its security, and sometimes the very existence of Russia as an independent state, update the problems of teaching programming at school, including the introduction of an independent subject "Programming" into the school curriculum. The study shows that the framework of the school subject "Informatics" is becoming too narrow for the formation of basic training and professional orientation of schoolchildren in the field of algorithmization and programming; there is an urgent need for schoolchildren to study programming as a separate discipline. But the question arises of choosing a programming language to study in a school course. A comparison of the programming languages that are most common in teaching school informatics today, in particular Python and Pascal, allows us to determine their advantages and disadvantages when studying at school as the first programming language and to conclude that preference should be given to the Pascal language, since Python does not allow students to sufficiently develop confident competencies in the field of programming and knowledge of the fundamental elements of programming.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.