Ларин Сергей Васильевич, канд. физ.-мат. наук, профессор, профессор кафедры математики и методики обучения математике, 660049, Россия, г. Красноярск, ул. Ады Лебедевой, д. 89
Krasnoyarsk, Russia
В статье обсуждаются компьютерные технологии в обучении математике, что актуально в свете цифровизации образования. Представлены роль и значение компьютерной анимации на уроках алгебры при изучении комплексных чисел в десятом классе в соответствии с действующими школьными учебниками. Анимационные рисунки можно использовать как демонстрационные при изучении соответствующей темы, в качестве инструмента тестирования знаний, они предоставляют возможность экспериментирования, поддерживают исследовательский стиль развивающего обучения. Использование анимационных рисунков эффективно пополняет арсенал средств обучения практикующего учителя математики. Это позволяет устранять обременительные вычислительные трудности, визуализировать математические понятия и утверждения, превращая некоторые из них в очевидно верные, облегчить учительский труд по составлению однотипных заданий с различными данными. Руководство учебно-исследовательской работой учащегося по изготовлению анимационно-геометрических моделей объектов и явлений способствует успешному усвоению знаний обучаемым, стимулирует экспериментально- исследовательский подход к обучению.
The article discusses computer technologies in teaching mathematics, which is relevant in the light of the digitalization of education. The role and importance of computer animation in algebra lessons in the study of complex numbers in the tenth grade in accordance with the current school textbooks are presented. Animation drawings can be used as demonstration drawings when studying the relevant topic, as a tool for testing knowledge, they provide an opportunity for experimentation, support the research style of developing learning. The use of animated drawings effectively replenishes the arsenal of teaching aids for a practicing mathematics teacher. This allows you to eliminate unnecessarily burdensome computational difficulties, to visualize mathematical concepts and statements, turning some of them into obviously correct ones, to facilitate the teacher's work in compiling tasks of the same type with different data. The management of the student's educational and research work on the manufacture of animation-geometric models of objects and phenomena contributes to the successful assimilation of knowledge by students, stimulates an experimental research approach to teaching.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.