infoschoolИнформатика в школеInformatics in school2221-1993Publishing House Education and Informatics10.32517/2221-1993-2020-19-10-4-10infoschool-506Research ArticleМЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКАTEACHING PRACTICESПрограммирование как инструмент формирования вычислительного мышления обучающихсяCoding as a tooL for forming ComputationaL thinking of studentsБосоваЛ. Л.BosovaL. L.

Босова Людмила Леонидовна, доктор пед. наук, доцент, зав. кафедрой теории и методики обучения математике и информатике Института математики и информатики

119991, г. Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1, стр. 1

akulll@mail.ruМосковский педагогический государственный университетРоссияMoscow Pedagogical State UniversityRussian Federation202018122020010410Copyright © Босова Л.Л., 20202020Босова Л.Л.Bosova L.L.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://school.infojournal.ru/jour/article/view/506

В статье обозначены развивающие и социальные аспекты обучения школьников программированию: развитие мышления, формирование новых ценностей цифрового общества, понимание правил поведения в цифровой среде. Программирование — это мощный инструмент развития вычислительного (алгоритмического) мышления. В статье показан вариант обучения программированию, позволяющий школьникам самостоятельно изобретать алгоритмы, развивать свое мышление, совершенствовать свои способности. А именно, детально рассмотрен пример последовательности задач по программированию по теме «Целые числа и операции над ними» для учащихся основной школы. Решения задач (программы) приведены на языке Python. Акцент делается на том, как на основе специально организованной последовательности задач обеспечить ученику возможность развивать свои способности к осуществлению декомпозиции, абстрагированию, распознаванию паттернов, алгоритмизации, моделированию, оценке.

The article outlines the developmental and social aspects of teaching coding to schoolchildren: the development of thinking, the formation of new values of the digital society, understanding the rules of behavior in the digital environment. Coding is a powerful tool for developing computational (algorithmic) thinking. The article shows a variant of teaching coding, which allows schoolchildren to independently invent algorithms, develop their thinking, and improve their abilities. Namely, an example of a sequence of coding tasks on the topic "Integers and operations on them" for elementary school students is considered in detail. Tasks solutions (programs) are given in Python. The emphasis is on how, on the basis of a specially organized sequence of tasks, to provide the student with the opportunity to develop their abilities to perform decomposition, abstraction, pattern recognition, algorithmization, modeling, assessment.

задачи по программированиюпоследовательность задачпрограммирование в основной школеcoding taskstask sequencecoding in elementary schoolReferencesБосова Л. Л. Вычислительное мышление как стратегическая цель общего образования в области информатики и информационных технологий // Актуальные проблемы методики обучения информатике и математике в современной школе: Материалы международной научно-практической интернет-конференции / под ред. Л. Л. Босовой, Д. И. Павлова. М.: МПГУ, 2019. С. 10–17.Босова Л. Л. Вычислительное мышление как стратегическая цель общего образования в области информатики и информационных технологий // Актуальные проблемы методики обучения информатике и математике в современной школе: Материалы международной научно-практической интернет-конференции / под ред. Л. Л. Босовой, Д. И. Павлова. М.: МПГУ, 2019. С. 10–17.Босова Л. Л. Как учат программированию в XXI веке: отечественный и зарубежный опыт обучения программированию в школе // Информатика в школе. 2018. № 6. С. 3–11.Босова Л. Л. Как учат программированию в XXI веке: отечественный и зарубежный опыт обучения программированию в школе // Информатика в школе. 2018. № 6. С. 3–11.Босова Л. Л., Босова А. Ю., Аквилянов Н. А. Информатика. 7–9 классы. Компьютерный практикум. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2021. 192 с.Босова Л. Л., Босова А. Ю., Аквилянов Н. А. Информатика. 7–9 классы. Компьютерный практикум. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2021. 192 с.Керзон П., Макоуэн П. Вычислительное мышление: Новый способ решать сложные задачи / пер. с англ. М.: Альпина Паблишер, 2018. 266 с.Керзон П., Макоуэн П. Вычислительное мышление: Новый способ решать сложные задачи / пер. с англ. М.: Альпина Паблишер, 2018. 266 с.Лапчик М. П., Рагулина М. И., Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Методика обучения информатике: учебное пособие / под ред. М. П. Лапчика. СПб.: Лань, 2016. 392 с.Лапчик М. П., Рагулина М. И., Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Методика обучения информатике: учебное пособие / под ред. М. П. Лапчика. СПб.: Лань, 2016. 392 с.Парандекар С. Д., Патаракин Е., Яйла Г. Обучение детей программированию: залог развития человеческого капитала в XXI веке. Руководство для российских законодателей и практиков в области образования. М.: Алекс (ИП Поликанин А. А.), 2019. 164 с.Парандекар С. Д., Патаракин Е., Яйла Г. Обучение детей программированию: залог развития человеческого капитала в XXI веке. Руководство для российских законодателей и практиков в области образования. М.: Алекс (ИП Поликанин А. А.), 2019. 164 с.Пойа Д.Как решать задачу/ ред. Ю. М. Гайдук; пер. В.Г.Звонарева, Д. Н. Белл. М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1959. 207 с.Пойа Д.Как решать задачу/ ред. Ю. М. Гайдук; пер. В.Г.Звонарева, Д. Н. Белл. М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1959. 207 с.Fraillon J., Ainley J., Schulz W., Friedman T., Duckworth D. Preparing for life in a digital world. IEA International Computer and Information Literacy Study 2018 International Report. Springer Open, 2018. DOI: 10.1007/978-3-030-38781-5Fraillon J., Ainley J., Schulz W., Friedman T., Duckworth D. Preparing for life in a digital world. IEA International Computer and Information Literacy Study 2018 International Report. Springer Open, 2018. DOI: 10.1007/978-3-030-38781-5

The authors declare that there are no conflicts of interest present.