Климина Наталья Владимировна, учитель информатики
446001, Россия, Самарская область, г. Сызрань, ул. Степана Разина, д. 1
Морозов Иван Анатольевич, зам. директора по учебной работе
443010, Россия, г. Самара, ул. Чапаевская, д. 186
Для того чтобы изучать процессы и явления, необходимо построить их модели. Наиболее интересными и ценными для анализа определенных ситуаций являются модели, описывающие процессы так, как если бы они происходили в действительности. Это так называемые имитационные модели. Сфера применения имитационных моделей обширна. Наиболее востребованы экономические, социологические и биологические имитационные модели. Актуальность имитационного моделирования очевидна, и закономерно, что тема имитационного моделирования присутствует в содержании школьного курса информатики. В статье приводятся методические рекомендации по изучению в школьном курсе информатики основ моделирования, связанных с созданием и исследованием дискретно-событийной и агентной имитационных моделей. Приводятся примеры задач, рекомендуемых к рассмотрению в IX—XI классах на уроках информатики или во внеурочной деятельности, — это задача на основе информационно-кибернетического подхода, реализуемая в среде PascalABC, и задача с использованием клеточного автомата, реализуемая в среде Cellular
In order to study processes and phenomena, it is necessary to create their models. The most interesting and valuable for the analysis of current situations are models that describe processes as if they were happening in reality. These are the so-called simulation models. The scope of application of simulation models is extensive. The most in demand are economic, sociological and biological simulation models. The relevance of simulation is obvious, and it is natural that the theme of simulation is present in the content of the school informatics course. The article provides guidelines for studying the basics of modeling in a school informatics course related to the creation and research of discrete-event and agent-based simulation models. Examples of tasks recommended for consideration in the 9–11th grades at informatics lessons or in extracurricular activities are given, these are task based on the information-cybernetic approach, implemented in the PascalABC environment, and the task using a cellular automaton, implemented in the Cellular environment.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.